Critical literacy as a tool to educate through dialogue: the insurgency of invisibilized voices
DOI:
https://doi.org/10.1344/ECCSS2024.22.5Keywords:
Critical literacy, Dialogical education, Teacher training, Structural racismAbstract
This article investigates, under the theoretical framework of critical literacy (Aguiar, 2021, 2023; Monte Mór, 2019; Shor, 1999; Sardinha, 2018; Bishop, 2014), the importance of training teachers to work from the perspective of dialogic education (Freire, [1968] 2019); Freire y Shor, 1986) with the intention of forming students who are more critical and more socially and politically engaged in their communities. The analysis will focus on an excerpt from a recording of an Arts class held at a school in a peripheral Brazilian neighborhood. To analyze this data, I use the theoretical-methodological framework of Critical Collaboration Research (PCCol), an activist methodology, which seeks to intervene in the spaces in which the researcher works, seeking social transformation of the subjects involved. Finally, I understand that educating through dialogue is a way of bringing democracy closer to school and making teachers and students learn to build knowledge collaboratively through sensitive listening to others.
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