Nuevo profesorado de educación secundaria para nuevas realidades. Formación inicial y período umbral.
DOI:
https://doi.org/10.1344/reire2008.1.1114Palabras clave:
Formación inicial del profesorado, educación secundaria, período umbral, identidad docente, desarrollo profesional, competenciasResumen
Esta investigación se inspira en el paradigma emergente, síntesis de todos los esfuerzos paradigmáticos y metodológicos anteriores. La metodología utilizada ha sido participativa y holística y, para ello, hemos trabajado con diferentes instrumentos: cuestionarios autocumplimentados, entrevistas semiestructuradas, grupos de discusión, historias de vida y cuestionarios DAFO. Primeramente, nos propusimos descubrir las necesidades del profesorado en los inicios profesionales, así como definir los procesos de desarrollo de las competencias claves de los buenos prácticas docentes que son necesarias para afrontar y ejercer en el futuro con una docencia de cualidad. Las aportaciones de los alumnos de los cursos CAP (Certificado de Aptitud Pedagógica) y CCP (Curso de Cualificación Pedagógica), así como del alumnado de educación secundaria, el profesorado, las organizaciones sindicales, las asociaciones de padres y madres y el profesorado de diferentes cursos de formación inicial, son las fuentes de la información desde las que hemos obtenido los datos para recapacitar sobre la formación inicial y el período umbral del profesorado de educación secundaria.Citas
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