Despertant la curiositat cientìfica en Educació Infantil a través de la col·laboració de la familia, la escola i el centre universitari
DOI:
https://doi.org/10.1344/reire2012.5.1516Paraules clau:
Metodologia científica, Treball col·laboratiu, Curiositat científica, Formació inicial, Formació permanentResum
L’experiència es planteja com una activitat per a l’alumnat d’Educació Infantil. La fi és despertar la curiositat científica i fomentar la col·laboració entre els membres de la comunitat educativa pel fet que hi participen pares i mares de l’alumnat, estudiants d’Educació Infantil i professors de l’Escola Universitària. El desenvolupament de l’experiència es va basar en l’organització d’una jornada de tallers per a l’alumnat de segon cicle d’Educació Infantil del CEIP «Sant Ginés de la Jara», de Sabiote (Jaén), en els quals es presentava el descobriment de fenòmens científics a través d’experiments, amb la col·laboració dels pares i mares interessats en el projecte i de l’alumnat de Magisteri de l’Escola Universitària de Magisteri «Sagrada Família», d’Úbeda, propera al centre en el qual es va desenvolupar l’experiència. Es van dur a terme un total de quatre tallers basats en una metodologia científica, deixant als nens que observessin en primer lloc, fessin hipòtesis, comprovessin el fenomen sobre el qual estaven fent les conjectures i, finalment, extraguessin una conclusió. Per estudiar la iniciació a la curiositat científica en el grup de nens i nenes d’infantil utilitzem la tècnica qualitativa de producció de textos. Així mateix, com l’experiència es va preparar com un projecte de formació a través del treball col·laboratiu de diversos sectors de la comunitat, ens vam proposar estudiar l’evolució en la interrelació de teoria i pràctica entre l’alumnat de magisteri a través d’un disseny d’investigació d’un sol grup amb pretest-postest i a partir d’un qüestionari de resolució de situacions científiques problemàtiques. De manera similar, per analitzar si el context familiar constituïa un entorn de col·laboració per encoratjar la curiositat científica i contribuir des d’un altre ambient diferent a l’escolar al seu desenvolupament, utilitzem un disseny pretest-postest a partir d’un qüestionari de preguntes obertes.Referències
Aliberas, J. (2006). “¿Qué conocimiento científico enseñar en la escuela obligatoria?”. Aula 150: 14-18.
Aragón, Mª. M. (2006). “La luz es invisible: realización de un módulo interactivo”. Aula 150: 40-44.
Bazarra, L.; Casanova, O., y Ugarte J.G. (2007). Profesores, alumnos, familias. 7 pasos para un nuevo modelo de escuela. Madrid. Narcea.
Buendóa, L. (1999): “La investigación por encuesta”. En Buendía, L.; Colás, Mª.P., y Hernández, F. (eds.): Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill, pp. 120-155.
Canedo Ibarra, S., Castelló Escandell, J. y García Wehrle, P. (2006). “La construcción de significados científicos en la etapa de educación infantil: una experiencia con planos inclinados”. Enseñanza de las ciencias, número extra: 6 pp.
Canedo-Ibarra, S. P.; Castelló-Escandell, J. y García-Wehrle, P. (2010). “Enseñanza-aprendizaje de las ciencias en Educación Infantil: la construcción de modelos científicos precursores”. REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 3(1), 29-45. http://dx.doi.org/10.1344/reire2010.3.1313
Del Pozo, M. (1998). “Pequeños investigadores”. Padres y Maestros 239: 32- 35.
De La Blanca, S. (2007). Los efectos de la institución y del período de prácticas en la formación de los futuros docentes en la Escuela Universitaria de Magisterio Sagrada Familia. Tesis doctoral. Universidad de Málaga.
Driver, R., Asoko, H., Leach, J., Mortimer, E. y Scott, P. (1994). “Constructing scientific knowledge in the classroom”. Educational Researcher 23 (7): 5-12.
Duschl, R. y Osborne, J. (2002). “Supporting and Promoting Argumentation Discourse in Sciencie Education”. Studies in Science Education, 38: 39-72.
Feu, Mª. T. y Schaaff, O. (2006). “El trabajo experimental en Educación Infantil”. Apuntes pedagógicos, 1: 6-7.
Fox, D.J. (2ª ed.). (1987). El proceso de investigación en educación. Pamplona. Eunsa.
García, M. (2006). “El rincón de ciencias cómo hacerlo posible a lo largo del año escolar”. En Soto, C. (Ed.). El rincón de ciencias en la escuela infantil ¿Cómo hacerlo posible a lo largo del curso escolar? Argentina. Infancia en red.
Hernández Pina, F. (1999): “Diseños de investigación experimental”. En Buendía, L.; Colás, Mª.P., y Hernández, F. (eds.): Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill, pp. 92-116.
Hidalgo, J.; De La Blanca, S.; Chicharro, J.; Luna, L.; García, D., y Muñoz, J.A. (2007). “Del conocimiento intuitivo al conocimiento científico: Un camino por descubrir”. Anales del IV Congreso “La ciencia en las primeras etapas de la educación”: 14-25, en http://www.csicenlaescuela. csic.es/pdf/4congresodoc.pdf.
Hinojo, F.J. y Aznar, I. (2002). “La participación de las familias en las instituciones educativas”. Padres y Maestros 267: 20- 24.
Lowy, E. (2006). “La física como espectáculo”. Aula 150: 31- 33.
Martín-Moreno, Q. (2000). Bancos de talento. Madrid. Sanz y Torres. 247 pp.
Martínez, C. y García, S. (2008). “Interpretando fenómenos ópticos cotidianos”. Padres y Maestros, 316: 23-27.
Mercer, N., Dawes, L., Wegerif, R. y Sams, C. (2004). “Reasoning as a scientist: ways of helping children to use language to learn science”. British Educational Research Journal, 30 (3): 357-377.
ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía (BOJA 26 de agosto de 2008, nº 169.)
Rodrigo López, Mª J. y Cubero Pérez, R. (2000). “Constructivismo y enseñanza de las ciencias”. En Perales Palacios, F.J. and Cañal de León, P. (Dir.): Didáctica de las Ciencias Experimentales. Alcoy. Marfil, pp. 85–108.
Vila, I. (2003). “Familia y escuela. Dos contextos y un sólo niño”. En AA.VV. La participación de los padres y madres en la escuela. Barcelona. Graó, pp. 27-37.
Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society: The development of higher psiychological processes. En: M. John-Steiner, S. Scribner, y E. Souberman (Eds.). Cambridge, MA: Harvard University Press.
Descàrregues
Publicades
Com citar
Número
Secció
Llicència
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article.
Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
