The role of digital competence in digital identity. A study of primary schools in Pallars Jussà, Pallars Sobirà and Alta Ribagorça
DOI:
https://doi.org/10.1344/reire.44669Keywords:
Digital identity, Digital competence, digital competence, management, use, ethics, responsibilityAbstract
INTRODUCTION. Schools must adopt ICT and place them at the service of learning to ensure that students acquire digital competence from a broad perspective that includes the appropriate management of their digital identity. The OECD reports of 2016, 2018, 2019 stress that one of the key factors in helping students to become digitally competent is the presence of a digitally competent teaching staff. The general objective of this research is to analyse the management of digital identity and the self-perception of digital teaching competence in digital identity in primary schools in Pallars Jussà, Pallars Sobirà and Alta Ribagorça
METHOD. A mixed methodology using a questionnaire and an interview to allow a double triangulation involving data and methods.
RESULTS. Teachers were found to have an elementary to intermediate level of digital competence in digital identity.
DISCUSSION. Improvements are required in areas such as data protection, security and privacy.
References
Area, M., Borrás, J. F., i San Nicolás, M. B. (2015). Educar a la generación de los Millennials como ciudadanos cultos del ciberespacio: Apuntes para la alfabetización digital. Revista de Estudios de Juventud, 109, 13-32.
Ballestín, B., i Fàbregues, S. (2018). La práctica de la investigación cualitativa en ciencias sociales y de la educación. Editorial UOC.
Castañeda, L., Esteve, F., i Adell, J. (2018). ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital? RED. Revista de Educación a Distancia, 18(56). https://doi.org/gjng6p
Creswell, J. W. (2009). Research design. Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches. Sage pub.
DALEPH. (2017). Pla de desenvolupament econòmic i social del Pallars Jussà. Generalitat de Catalunya. https://www.desenvolupamentpallarsjussa.net
Departament d’Ensenyament. (2018). Competència digital del professorat de Catalunya. Servei de Comunicacions i publicació de la Generalitat de Catalunya.
Departament d’Educació. (2021a). Pla d’educació digital 2020-2023. Generalitat de Catalunya.
Departament d’Educació. (2021b). Estratègia digital de Centre. Generalitat de Catalunya.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica. Departament d’Educació. DOGC número 8762, 29/09/2022.
Driessnack, M., Sousa, V., i Costa, I. (2007). Revisión de los diseños de investigación relevantes para la enfermería: parte 3: métodos mixtos y múltiples. Revista Latino Americana de Enfermagem, 15(5), 179-182.
Ferrari, A. (2012). Digital Competence in Practice: An Analysis of Frameworks. JRC Technical Reports. Joint Research Center. Oficina de publicacions de la Unió Europea.
Ferrari, A. (2013). A framework for developing and understanding digital competence in Europe. IPTS Reports. Oficina de publicacions de la Unió Europea.
Flores-Lueg, C., i Roig-Vila, R. (2019). Factores personales que inciden en la autovaloración de futuros maestros sobre la dimensión pedagógica del uso de TIC. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 10(27), 151-171. https://doi.org/mqr3
Frías-Navarro, D. (2022). Apuntes de estimación de la fiabilidad de consistencia interna de los ítems de un instrumento de medida. Universidad de València.
Garcia, J. (2012). Movilidad y cambios: identidad híbrida en la era ‘post-PC’. Telos, 89.
García-Ruiz, R., i Pérez-Escoda, A. (2021). La competencia digital docente como clave para fortalecer el uso responsable de Internet. Campus Virtuales, 10(1), 59-71.
González Ruiz, C., i Torrijos, P. (2013). La identidad digital en la formación inicial del profesorado de Secundaria en la Universidad de Salamanca [Sessió de conferència]. Aprender, colaborar e innovar, a través de las TIC III Congreso Ibérico de Innovación en Educación con las TIC (ieTIC 2013), Salamanca, España.
Huerta, G. A., Torres, L. A., i Lagunas, A. (2018). La gestión de la identidad digital y sus dimensiones. A: C. Montes, J. F. García, i E. Orozco (eds.), Innovación, tecnología y liderazgo en entornos educativos. Memorias del Congreso Internacional EduAction. Humboldt International University.
Idescat. (2020a, desembre). Altitud, superfície i població. Municipis. https://tinyurl.com/mm9af5mn
Idescat. (2020b, desembre). Nombre municipis i població. Comarques i Aran. https://tinyurl.com/34dnnh6s
Idescat. (2020c, desembre). Indicadors geogràfics, superfície, densitat i entitats de població. https://tinyurl.com/497c2bhm
INTEF. (2017a). Marco Común de Competencia Digital Docente. Ministeri d’Educació, Ciència i Esport.
INTEF. (2017b). Informe estudio sobre la competencia digital docente. Ministeri d’Educació, Ciència i Esport.
Muros, B. (2011). El concepto de identidad en el mundo virtual: el yo online. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14(2), 49-56.
OECD. (2016). Innovating Education and Educating for Innovation: The Power of Digital Technologies and Skills. OECD Publishing. https://doi.org/gmckk4
OECD. (2018). The future of education and skills. Education 2030. OECD Publishing,
OECD. (2019a). Skills Outlook 2019: Thriving in a Digital World. https://doi.org/10.1787/df80bc12-en
OECD. (2019b). TALIS 2018 Results (Volume I): Teachers and School Leaders as Lifelong Learners. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/1d0bc92a-en
Pérez-Chirinos, V. (2012). Identidad y redes sociales: construcción narrativa del yo hipertextual. Austral Comunicación, 1(1) 9-25. https://doi.org/10.26422/aucom.2012.0101.per
Peñalva-Vélez, A., Napal, M., i Mendioroz, A. M. (2018). Competencia digital y alfabetización digital de los adultos (profesorado y familias). International Journal of New Education, 1, 1-13 https://doi.org/10.24310/IJNE1.1.2018.4892
Punie, Y., i Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/178382
Reial Decret 1513/2006, de 7 de desembre, pel qual s’estableixen les ensenyances mínimes d’Educació primària. Ministeri d’Educació i Ciència. BOE número 293, 08/12/2006.
Reig, D., i Vílchez, L. F. (2013). Los jóvenes en la era de la hiperconnectividad. Tendencias, claves y miradas. Fundación Telefónica y Fundación Encuentro.
Ruiz-Corbella, M., i De-Juanas, Á. (2013). Redes sociales, identidad y adolescencia: nuevos retos educativos para la familia. Estudios sobre Educación, 25, 95-113. https://doi.org/10.15581/004.25.1883
Ruiz-Olabuénaga, J. L. (2012). Metodología de la investigación cualitativa. Editorial Deusto.
Ventura-León, J. L., i Caycho-Rodríguez, T. (2017). El coeficiente Omega: un método alternativo para la estimación de la confiabilidad. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15(1), 625-627.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Sílvia Vilanova-Serrano, Òscar Flores-Alarcia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors keep authorship rights and confer to REIRE the rights of article’s first publication.
All the contents included into REIRE Revista d’innovació i Recerca en Educació are under Creative Commons 4.0 International license attribution, which allows the article’s reproduction, distribution and public communication, whenever authorship and the journal’s title is quoted.
