Cooperate to teach, learn cooperatively
DOI:
https://doi.org/10.1344/reire2015.8.28217Keywords:
Teacher training, Intercultural education, Inclusive education, Cooperative learning, Dialogic learningAbstract
The following experience emerges from the concern of the authors to achieve greater coherence between its pedagogical discourse (cooperative learning, critical pedagogy…) and the educational practice in the training of future teachers and educators, which unfortunately has been distorted by the numerous institutional structural barriers: individualism and educational isolation, competitiveness and curricular fragmentation… In order to achieve this aim, we attempted to turn every group of students into a learning community, by encouraging their involvement so that they could integrate their academic knowledge with the social or interactional knowledge, discover the value of reflection on the practice and develop corresponsability in learning; in short, it was about establishing dialogic currents between the subjectivity of each student and between these and the teachers. After evaluating the experience, we have confirmed an increase of the sustained attention throughout the course due to the fact that the students broke with the habit of focusing evaluation in the final effort before the exam, as well as a greater group cohesion that favored the interaction, knowledge exchange and collaboration. At the same time, the authors felt greater professional, intellectual and emotional satisfaction.References
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