Rúbricas y feedback en clase en un curso con contenido estadístico en educación superior
DOI:
https://doi.org/10.1344/reire2019.12.122560Palabras clave:
Rúbricas, Feedback en clase, Rendimiento académico, Ansiedad ante los exámenes, Educación superiorResumen
INTRODUCCIÓN: Este estudio analiza la influencia de dos tipos de feedback (a través de rúbricas y en clase) sobre el rendimiento académico en una asignatura con contenido estadístico. También se examinó la opinión de los estudiantes sobre su utilidad. MÉTODO: Después de validar las rúbricas con una muestra de 100 estudiantes, se utilizó otra muestra de 135 estudiantes para el objetivo principal del estudio. Las muestras estaban formadas por estudiantes de Diseños de Investigación del grado de Psicología de la Universidad de Barcelona. RESULTADOS: La mayoría de estudiantes valoró positivamente la utilidad de ambos tipos de feedback. No se observaron diferencias en el rendimiento académico entre los estudiantes que utilizaron las rúbricas, los que asistieron a las clases de feedback y los que usaron ambos tipos de feedback. Sin embargo, se observó una asociación positiva entre la frecuencia de asistencia a las clases de feedback y el rendimiento. Finalmente, los estudiantes que percibieron que el uso de las rúbricas o las clases de feedback ayudaban a reducir su ansiedad ante los exámenes obtuvieron mejores notas. DISCUSIÓN: Este estudio muestra que los procesos de enseñanza que incluyen feedback pueden llevar a los estudiantes a tener una visión más favorable de su aprendizaje, especialmente cuando el feedback se da de manera más personalizada, en clase.Citas
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