Docencia compartida en la formación inicial del profesorado: potencialidades y dificultades según los estudiantes y los profesores

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.1344/reire2019.12.227430

Palabras clave:

Aprendizaje entre iguales, Docencia compartida, Formación de profesores, Innovación Pedagógica, Universidad

Resumen

INTRODUCCIÓN. La docencia compartida (DC) —dos profesores enseñando en un grupo de estudiantes o aula— es un potente instrumento, tanto para la atención del alumnado, como para la formación del profesorado. Este estudio pretende conocer algunas potencialidades y dificultades de la DC, tanto en educación primaria como en la universidad. MÉTODO. Se reparte una muestra configurada por 108 estudiantes del Grado de Educación en dos grupos: uno que recibe dos sesiones de formación sobre DC a través de DC; y otro que recibe el mismo contenido, pero sin DC. Se opta por un diseño mixto, combinando un estudio cuantitativo con un diseño cuasiexperimental con grupo de comparación, que hipotetiza mejoras en la aplicación pretest y postest de un cuestionario sobre conocimiento y actitudes en DC; y un estudio cualitativo, basado en el análisis de las percepciones de los estudiantes (cuestionario) y del profesorado (entrevistas). RESULTADOS. Los resultados cuantitativos confirman la hipótesis y el estudio cualitativo aporta potencialidades que los estudiantes y los profesores ven en la DC. DISCUSIÓN. Las ventajas para cada contexto adquieren matices distintos y, a pesar de las dificultades, especialmente en el contexto universitario, los resultados indican la necesidad de utilizar la DC en la formación inicial del profesorado.

Biografía del autor/a

David Duran Gisbert, Universitat Autònoma de Barcelona

Profesor agregado del Departamento de Psicología de la Educación de la UAB. Coordinador de Grupo de Investigación sobre Aprendizaje entre Iguales. Investigador principal del proyecto ARMIF (2015ARMIF00002) sobre docencia compartida. Líneas de investigación: aprendizaje entre iguales y educación inclusiva. Es autor de 165 publicaciones científicas, entre ellas 36 libros o capítulos. Durante 2017, ha publicado dos libros en Routledge (Learning by teaching y Effective Peer Learning), en colaboración con tres investigadores europeos.

Marta Flores Coll, Universitat Autònoma de Barcelona

Profesora postdoc del Departamento de Psicología de la Educación de la UAB. Miembro del GRAI: Grupo de Investigación sobre Aprendizaje entre Iguales. Líneas de investigación: aprendizaje entre iguales, aprendizaje cooperativo, tutoría entre iguales, educación inclusiva, atención a la diversidad, formación profesorado. Artículo destacado: Flores, M. & Duran, D. (2016). Influence of a Catalan peer tutoring programme on reading comprehension and self-concept as a reader. Journal of Research in Reading, 39(3), 330–346.

Oscar Mas Torelló, Universitat Autònoma de Barcelona

Profesor Agregado interino del Departamento de Pedagogía Aplicada de la UAB. Las líneas de investigación prioritarias son: competencias y formación pedagógica del profesorado, formación de formadores, formación para el trabajo (Formación Profesional inicial y Continua), formación en centros de trabajo, transferencia de la formación, itinerarios de éxito y abandono escolar, diversidad, análisis de necesidades formativas, desarrollo y evaluación de planes de formación.

Josep Maria Sanahuja Gavaldà, Universitat Autònoma de Barcelona

Doctor en Ciències de la Educación y licenciado en Pedagogia (UAB) y Psicologia (UV). Coordinador del Màster en Suports per a la Inclusió Educativa i Social. Profesor Titular del Departamento de Pedagogía Aplicada de la UAB. Las líneas de investigación prioritarias son: Procesos de inclusión-exclusión, diversidad, análisis de necesidades formativas, formación del profesorado, necesidades educativas de apoyo.

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Publicado

2019-07-01

Cómo citar

Duran Gisbert, D., Flores Coll, M., Mas Torelló, O., & Sanahuja Gavaldà, J. M. (2019). Docencia compartida en la formación inicial del profesorado: potencialidades y dificultades según los estudiantes y los profesores. REIRE Revista d’Innovació I Recerca En Educació, 12(2), 1–11. https://doi.org/10.1344/reire2019.12.227430

Número

Vol. 12 Núm. 2 (2019): (enero–junio, 2019)

Sección

Artículos de investigación

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