Entre l'autoritat i l'autoritarisme: Anàlisi del paper de les tecnologies digitals en la relació pedagògica
Resum
Paraules clau
Text complet:
PDF (Español)Referències
Ball, S. J. (2003). The teacher’s soul and the terrors of performativity. Journal of Education Policy, 18(2), 215-228.
Bauman, Z. (2009). Ética posmoderna. Madrid: Siglo XXI.
Beck, J., y Young, M. F. D. (2005). The assault on the professions and the restructuring of academic and professional identities: a Bernsteinian analysis. British Journal of Sociology of Education, 26(2), 183-197. DOI: 10.1080/0142569042000294165
Boyd, D. (2014). It's Complicated: The Social Lives of Networked Teens. E.E.U.U.: Yale University Press.
Burbules, N. C. (2013). El aprendizaje ubicuo y el futuro de la enseñanza. Encounters on education, 12, 2-14.
Castells, M. (2009). Comunicacion y poder. Madrid: Alianza Editorial.
Connelly, F. M., y Clandinin, D. J. (1995). Relatos de experiencia e investigación narrativa. En J. Larrosa y otros (Eds.), Déjame que te cuente. Ensayos sobre narrativa y educación (pp.11-59). Barcelona: Laertes.
Correa, J. M., Martínez-Arbelaiz, A., y Gutiérrez, L. P. (2013). Between the real school and the ideal school: another step in building a teaching identity. Educational Review. DOI: 10.1080/00131911.2013.800956
Day, C. (2006). Pasión por enseñar: la identidad personal y profesional del docente y sus valores. Madrid: Narcea.
Foucault, M. (1999). Vigilar y castigar. Barcelona: Círculo de Lectores.
Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. Madrid: Siglo XXI.
Gewerc, A. (coord.) (2008). Modelos de enseñanza y aprendizaje presentes en los usos de plataformas de elearning en universidades españolas y propuestas de desarrollo. Informe final. Madrid: Dirección General de Universidades.
Glaser, B. (2001). The grounded theory perspective: conceptualisation contrasted with description. Mill Valley: Sociology Press.
Glaser, B. y Strauss, A. (2012). The discovery of grounded theory: strategies for qualitative research. New Brunswick [u.a.]: AldineTransaction.
Hernández, F. (2011). Pensar la relación pedagógica en la universidad desde el encuentro entre sujetos, deseos y saberes. Barcelona: Universitat de Barcelona. Depósito Digital http://hdl.handle.net/2445/20946.
Holstein, J. y Gubrium, J. (2008). The Constructionist Mosaic. En J. F. Gubrium y J. A. Holstein (Eds.), Handbook of constructionist research (pp. 3-10). Nueva York: Guilford Press.
Kincheloe, J. L., McLaren, P. y Shirley, R. S. (2011 ). Critical Pedagogy, and Qualitative Research: Moving to the Bricolage. En D. Norman y Y. Lincoln (Eds.), The SAGE Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks, California: Sage Publications.
Korthagen, F. (2001). Linking Practice and Theory. The Pedagogy of Realistic Teacher Education. Mahwah, N. J. : L. Erlbaum Associates
Korthagen, F. (2004). In search of the essence of a good teacher: towards a more holistic approach in teacher education. Teaching and Teacher Education, 20(1), 77-97. DOI: 10.1016/j.tate.2003.10.002
Mlodinow, L. (2013). Subliminal. Cómo tu inconsciente gobierna tu comportamiento. Barcelona: Crítica.
Nuthall, G. (2005). The Cultural Myths and Realities of Classroom Teaching and Learning: A Personal Journey. Teachers College Record, 107(5), 895-934.
Ricoeur, P. (2005). The Course of Recognition. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Rivas, J. I. (2014). Nuevas identidades en la formación del profesorado: la voz del alumnado. International Journal of Development and Educational Psychology. INFAD Revista de psicología, 7(1), 487-494.
Sancho, J. y Correa, J. M. (2013). Aprender a ser maestra: perplejidades y paradojas. Cuadernos de pedagogía, 436, 18-21.
Sancho, J. y Hernández, F. (1994). La ideología de los ordenadores y la ética de los informáticos: Entrevista a Joseph Weizenbaum. Telos : Cuadernos de Comunicación , Tecnología y Sociedad, 38, 133-145.
Sancho, J. y Hernández, F. (2011). Educar en un mundo volátil, incierto, complejo y ambiguo. Entrevista a David Berliner. Cuadernos de Pedagogía, 410, 44-49.
Stommel, J. (2014). Critical Digital Pedagogy: a Definition. Recuperado de http://www.hybridpedagogy.com/
Thompson, Ch. (2013). Evaluations and the Forgetfulness of Pedagogical Relations: Remarks on Educational Authority. Educational Theory, 63(3), 283-298. DOI: 10.1111/edth.12024
Vaillant, D. (2010). La identidad docente. La importancia del profesorado. Revista Novedades Educativas, 234, 4-11.
White, D. S. y Le Cornu, A. (2011). Visitors and Residents: A new typology for online engagement. First Monday, 16(9). DOI:10.5210/fm.v16i9.3171
Williams, R. (2003). Television: Technology and cultural form. Londres: Routledge.
DOI: https://doi.org/10.1344/reire2015.8.28225
Copyright (c) 2015 Aingeru Gutiérrez-Cabello-Barragán
URL de la llicència: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/