Escriure articles de divulgació com a estratègia de formació docent

Escriure per pensar la pràctica

Autors/ores

DOI:

https://doi.org/10.1344/reire.40365

Paraules clau:

formació del professorat, recerca-acció, escriptura, coneixement paradigmàtic, coneixement narratiu

Resum

INTRODUCCIÓ: La formació del professorat ha d’atendre la capacitat de relacionar el coneixement pedagògic paradigmàtic (els marcs teòrics), el coneixement pedagògic narratiu (vinculat al desenvolupament de la identitat docent) i la pràctica docent. Les activitats de comunicació didàctica (lectura i escriptura) s’han proposat com a vies per a la formació del professorat. MÈTODE: En aquest article es descriu i s’analitza el desenvolupament d’una activitat de formació de professorat en actiu basada en l’escriptura d’articles de divulgació didàctica, sobre la base dels resultats d’una enquesta al professorat participant i l’observació i l’anàlisi de les seves produccions. RESULTATS: Es descriuen les percepcions del professorat sobre l’acció formativa amb relació al desenvolupament de marcs teòrics, reflexió sobre la pràctica, i identitat docent. DISCUSSIÓ: Es proposen vies d’activació de l’escriptura d’articles com a via de professionalització.

Biografia de l'autor/a

Jordi Domènech-Casal, Universitat Autònoma de Barcelona

Departament de Didàctica de les Matemàtiques i les Ciències Experimentals

Referències

Andreis, A. M. (2013). La constitución del profesor: el escribir como investigación sobre su actuación. Investigación en la Escuela, 81, 79–89. https://tinyurl.com/3dsyu3tp

Aweid, B., Haider, Z., Wehbe, M., y Hunter, A. (2022) Educational benefits of the online journal club: A systematic review, Medical Teacher, 44(1), 57–62. https://doi.org/jcfx

Barba-Martín, R. A., Barba, J. J., y Martínez, S. (2016). La formación continua colaborativa a través de la investigación-acción. Una forma de cambiar las prácticas de aula. Contextos Educativos, 19, 161–175. https://doi.org/jcfz

Barba, J. J., González-Calvo, G., y Barba-Martín, R. A. (2014). El uso de los diarios del profesorado como instrumento de reflexión-sobre-la-acción. Revista Española de Educación Física y Deportes, 405, 55–63. https://tinyurl.com/2s3jv99a

Barrett, H., y Garrett, N. (2009). Online personal learning environments: Structuring electronic portfolios for lifelong and life wide learning. On the Horizon, 17, 142–152. https://doi.org/c9cz25

Caparrós, E., y Sierra, J. E. (2019). Encender el deseo de saber. Movilizar las visiones epistemológicas en la formación inicial de maestras y maestros. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 33(3), 175–194. https://tinyurl.com/yxnrypna

Carr, W. (2002). Una teoría para la educación hacia una investigación educativa crítica. Ediciones Morata, S. L.

Carr, W., y Kemmis, S. (1988). Teoría Crítica de la enseñanza. Ediciones Martínez Roca.

Carro, L. (2000). La formación del profesorado en investigación educativa: una visión crítica. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68(24:2), 103–122.

Comisión Europea. (2015). The Teaching Profession in Europe: Practices, Perceptions, and Policies. Eurydice Publications. https://doi.org/jcf2

Contreras, J., Quiles-Fernández, E., y Paredes, A. (2019). Una pedagogía narrativa para la formación del profesorado. Márgenes Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 0, 58–75. https://doi.org/jcf3

Diego, I., y Álvarez, M. Y. (2022). Un club de lectura crítica y colaborativa como vehículo para la reflexión sobre la educación STEM con profesorado de Asturias. Revista Ciències, 44, 33–39. https://doi.org/jcf4

Domènech-Casal, J. (2016). Percepciones de profesorado de secundaria sobre las publicaciones de didáctica. Experiencias en la formación continua. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 9(19), 3–18. https://doi.org/jcf5

Ferri, G. (2020). Nueva ilustración radical en educación. Infancia: educar de 0 a 6 años, 182, 6–16.

Forner, A. (2000). Investigación educativa y formación del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 39, 33–50.

Greenwood, D. J. (2000). De la observación a la investigación-acción participativa: una visión crítica de las prácticas antropológicas. Revista de Antropología Social, 9, 27–49. https://tinyurl.com/566hbte5

Guisasola, J., Pintos, M. E., y Santos, T. (2001). Formación continua del profesorado, investigación educativa e innovación en la enseñanza de las ciencias. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 41, 207–222.

Hargreaves, A., y Shirley, D. (2012). La cuarta vía. El futuro prometedor del cambio educativo. Octaedro.

Imbernón, F. (Coord). (2002). La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado. Reflexión y experiencias de investigación educativa. Graó.

Jiménez-Aleixandre, M. P. (2008). La publicación como diálogo y aprendizaje: el papel de artículos y revistas en la didáctica de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 26(3), 311–320. https://doi.org/jcf6

Muñoz, S., Pañagua, L., y Blanco, N. (2020). La escritura reflexiva como mediación en la formación inicial de docentes. Pensar la enseñanza, inscribir la experiencia. Investigación en la escuela, 101, 109–117. https://doi.org/jcf8

Meirieu, P. (2013). Pédagogie: des lieux communs aux concepts clés. ESF éditeur. https://doi.org/jcf9

Moon, J. A. (2006). Learning journals. A handbook for reflective practice and professional development. Routledge Falmer. https://doi.org/gqbpff

Newswander, L. K., y Borrego, M. (2009). Using journal clubs to cultivate a community of practice at the graduate level. European Journal of Engineering Education, 34, 561–571. https://doi.org/bmc8mh

Oliva, J. M. (2011). Dificultades para la implicación del profesorado de Educación Secundaria en la lectura, innovación e investigación en didáctica de las ciencias (I): el problema de la inmersión. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 8(1), 41–53. https://doi.org/jcgb

Oliva, J. M. (2012). Dificultades para la implicación del profesorado de Secundaria en la lectura, innovación e investigación en didáctica de las ciencias (II): el problema del “manos a la obra”. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 9(2), 241–251. https://doi.org/jcgc

Pañagua, L., Martín-Alonso, D., y Blanco, N. (2019). Escritura reflexiva y desarrollo de saberes experienciales. Tensiones y posibilidades. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 33(3), 11–28. https://tinyurl.com/2jk4sp9y

Perines, H. (2018). El uso del artículo de investigación como una herramienta pedagógica en la formación inicial de los docentes. Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, 5 (11), 50–61. https://tinyurl.com/yck5ne7r

Perrenoud, P. (2010). La formación del profesorado: un compromiso entre visiones inconciliables de la coherencia. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68(24,2) 103–122.

Reyes-Angona, S., y Fernández-Cárdenas, J. M. (2015). La escritura académica en la formación en línea de docentes de escuelas públicas mexicanas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 17(2), 1–15. https://tinyurl.com/2p8mxyr2

Ruiz, H. (2020). Cómo aprendemos. Una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza. Graó.

Sanmartí, N. (2008). Contribuciones y desafíos de las publicaciones del área de educación en ciencias en la construcción y consolidación de la identidad del área: la experiencia de la revista Enseñanza de las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 26(3), 301–310. https://doi.org/jcgf

Scardamalia, M., y Bereiter, C. (1992). Dos modelos explicativos de los procesos de composición escrita. Infancia y Aprendizaje, 58, 43–63. https://doi.org/jcgg

Tallman, K. A., y Feldman, A. (2016). The Use of Journal Clubs in Science Teacher Education. Journal of Science Teacher Education, 27(3), 325–347. https://doi.org/jcgh

Tolchinsky, L. (Coord.). (2014). La escritura académica. Octaedro. https://tinyurl.com/34ptxb2v

Wenger, E., McDermott, R., y Snyder, W. (2002). Cultivating Communities of Practice. Harvard Business School Press.

Zeichner, K. M. (1993). El docente como profesional reflexivo. Cuadernos de Pedagogía, 220, 44–49.

Publicades

2022-09-19

Com citar

Domènech-Casal, J. (2022). Escriure articles de divulgació com a estratègia de formació docent: Escriure per pensar la pràctica. REIRE Revista d’Innovació I Recerca En Educació, 16(1), 1–17. https://doi.org/10.1344/reire.40365

Número

Secció

Articles d'innovació