Photovoice y pedagogía crítica: una experiencia educativa aplicada a las violencias de género
DOI:
https://doi.org/10.1344/reire.43038Palabras clave:
photovoice, pedagogía crítica, violencias de género, investigación cualitativaResumen
INTRODUCCIÓN. En el presente artículo se pretende mostrar la utilidad de la photovoice como estrategia didáctica para el desarrollo de los planteamientos de la pedagogía crítica en educación superior. Para ello, presentamos una experiencia de investigación educativa aplicada a la cuestión de las violencias de género realizada con estudiantes de dos universidades españolas (Universidad Complutense de Madrid y Universidad de Barcelona).
MÉTODO. Esta experiencia se llevó a cabo a través de un enfoque cualitativo. Se hicieron doce sesiones grupales en las que se implementó la photovoice. Para recoger y analizar la información se aplicó un registro de observación y se hizo un análisis de contenido.
RESULTADOS. Los resultados señalan los principales elementos pedagógicos que aporta la photovoice para una concienciación crítica sobre las violencias de género en cuanto a los roles del docente y del alumnado.
DISCUSIÓN. Consideramos que estas aportaciones sirven para avanzar en el desarrollo de propuestas metodológicas y educativas que contribuyan al cambio y a la transformación social.
Citas
Biglia, B. (2015). Aclarando términos: el paradigma de las violencias de género. En B. Biglia y E. Jiménez (coords.), Jóvenes, género y violencias: hagamos nuestra la prevención (pp. 21-29). Universitat Rovira i Virgili. https://doi.org/kwng
Borges-Cancel, M. T., y Colón-Colón, M. (2014). El uso de Photovoice como herramienta pedagógica para promover procesos de apoderamiento, participación, movilización y acción social en los estudiantes [Comunicación]. Sexto Simposio Internacional de Estudios Generales Potencialidades de los Estudios Generales en una sociedad globalizada, Universidad Simón Bolívar (Caracas, Venezuela).
Britzman, D. (2016). ¿Hay una pedagogía queer? O, no leas tan recto. Revista de Educación, 7(9), 13-34.
Burt, M. (1980). Cultural myths and supports for rape. Journal of Personality and Social Psychology, 38, 217-230. https://doi.org/b9j778
Fernández, L. (2006). Com analitzar dades qualitatives? Butlletí LaRecerca, 7, 1-13. https://tinyurl.com/ycczjb7t
Fernández-Pacheco Sáez, J. L., Rasskin-Gutman, I., Marques, E., y Yoshihama, M. (2022). (Digital) PhotoVoice y su papel en el Desarrollo Comunitario y la construcción de la identidad colectiva: hacia una ciudadanía crítica y participativa a través de la educación. Research in Education and Learning Innovation Archives, 28, 77-93. https://doi.org/kwnh
Freire, P. (1973). Education for critical consciousness. Seabury Press.
Freire, P. (2005). Pedagogía de la esperanza. Siglo XXI Editores.
González-García, V. (2014). Innovar en docencia universitaria: algunos enfoques pedagógicos. InterSedes: Revista de las Sedes Regionales, XV(31), 51-68. https://doi.org/kwnj
Luna, E., y Rubio-Martín, M. J. (2022). The contribution of critical pedagogy to feminist research on sexual violence. Social Sciences, 11(8), 328. https://doi.org/kwnk
Malka, M. (2020). Photo-voices from the classroom: photovoice as a creative learning methodology in social work education. Social Work Education, 41(1), 4-20. https://doi.org/gm9d9p
Martínez-Guzmán, A., Prado-Meza, C. M., Tapia, C., y Tapia, A. (2018). Una relectura de fotovoz como herramienta metodológica para la investigación social participativa desde una perspectiva feminista. EMPIRIA. Revista de Metodología de Ciencias Sociales, 41, 157-185. https://doi.org/kwnm
Ordóñez, J. (2002). Pedagogía crítica y educación superior. Revista Educación, 26(2), 185-196. https://doi.org/kwnn
Papouli, E. (2019). Diversity dolls: A creative teaching method for encouraging social work students to develop empathy and understanding for vulnerable populations. Social Work Education, 38(2), 241-260. https://doi.org/kwnp
Parrilla, A., Raposo-Rivas, M., Martínez-Figueira, E., y Doval, M. I. (2017). Materiales didácticos para todos: el carácter inclusivo de fotovoz. Educatio Siglo XXI, 35(3 Nov-Feb1), 17-38. https://doi.org/kwnq
Snyder, R. C. (2008). What is third-wave feminism? A new directions essay. Signs: Journal of Women in Culture and Society, 34(1), 175-196. https://doi.org/bc54mr
Solano, M. C., Siles, J., Noreña, A. L., Fernández, M. A., Pazos, J. M., Peña, A., Domenech, N., y Andina, E. (2020). La utilización de la Dramatización y el photovoice ante la violencia de género. Una simbiosis para la pedagogía de los cuidados. Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria, 1379-1386.
Tedesco, J. C. (2007). Los pilares de la educación del futuro. Revista Iberoamericana de Educación, 43(5), 1-4. https://doi.org/kwnr
Wang, C. C. (1999). Photovoice: a participatory action research strategy applied to women’s health. Journal of Women’s Health, 8(2), 185-192. https://doi.org/bqjz4x
Wang, C. C., y Burris, M. A. (1994). Empowerment through photo novella: Portraits of participation. Health Education Quarterly, 21(2), 171-186. https://doi.org/dmh3v7
Wang, C. C., y Burris, M. A. (1997). Photovoice: Concept, methodology, and use for participatory needs assessment. Health Education & Behavior, 24(3), 369. https://doi.org/bmnb92
William, R. (1976). Blaming the victim. Pantheon Books.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Esther Luna, María-José Rubio-Martín, Aloe Cubero
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
El autor conserva los derechos de autoría y concede a REIRE los derechos de la primera publicación del artículo.
Todos los contenidos incluidos en la Revista d’Innovació i Recerca en Educació están sujetos a la licencia de Reconocimiento 4.0 Internacional de Creative Commons, que permite la reproducción, distribución y comunicación pública siempre que se reconozca el autor y la revista.