Métodos de aprendizaje activo en grupos grandes de estudiantes repetidores
DOI:
https://doi.org/10.1344/reire2018.11.220657Palabras clave:
Innovación docente, Aula invertida, Aprendizaje basado en equipos, Evaluación frecuente, Cursos de repetidores, EconomíaResumen
INTRODUCCIÓN. Los estudiantes repetidores de un curso en la universidad se caracterizan a menudo por tener no solo un bajo rendimiento sino también una falta de motivación y confianza en sí mismos. MÉTODO. En este artículo, analizamos el efecto de implementar una combinación de tres técnicas de innovación docente (el aula invertida, el aprendizaje basado en equipos, y la evaluación frecuente con test) en grupos de estudiantes repetidores de una asignatura. Evaluamos el impacto de estas nuevas estrategias sobre la nota final del curso utilizando métodos econométricos. La muestra que usamos consta de más de mil estudiantes que repiten un curso en los grados de Administración y Dirección de Empresas o Economía de la Universidad de Barcelona. RESULTADOS. Hallamos que los estudiantes se benefician del estudio autónomo guiado, la retroacción continua que reciben, y el trabajo en equipo. Las ganancias se reflejan sobre todo en una nota final más alta y un aumento en la proporción de estudiantes que se presentan al examen final. Los resultados se mantienen cuando se controla por la edad, el sexo y la nota media de los estudios. DISCUSIÓN. Aunque el estudio se ha llevado a cabo con estudiantes repetidores de cursos de teoría económica, los resultados sugieren que la nueva metodología docente se podría aplicar con éxito en otras asignaturas y con grupos de estudiantes no repetidores.Citas
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