Variables predictores del rendiment acadèmic en l’EEES: estils de pensament, metes acadèmiques, nota mitjana d'entrada a la titulació i hores d'estudi

Ana Belén Bernardo; José Carlos Núñez; Celestino Rodríguez; Inmaculada Bernardo; Estrella Fernández; Rebeca Cerezo; Aroa González

doi:10.1344/105.000001656

Autors/ores

Ana Belén Bernardo Universidad de Oviedo https://orcid.org/0000-0001-5984-0985
José Carlos Núñez Universidad de Oviedo https://orcid.org/0000-0002-9187-1201
Celestino Rodríguez Universidad de Oviedo https://orcid.org/0000-0003-4137-4503
Inmaculada Bernardo Universidad de Oviedo
Estrella Fernández Universidad de Oviedo
Rebeca Cerezo Universidad de Oviedo https://orcid.org/0000-0002-2253-106X
Aroa González Universidad de Oviedo

DOI:

https://doi.org/10.1344/105.000001656

Paraules clau:

EEES, Estils de pensament, Metes acadèmiques, Hores d'estudi, Nota d'entrada a la titulació

Resum

L'interès d'aquest estudi s'ha centrat en conèixer el grau d'adequació dels estudiants de primer curs universitari a les necessitats d'aprenentatge que planteja el nou marc de l'Espai Europeu d'Educació Superior, en relació als estils de pensament, les metes acadèmiques, la nota d'entrada a la titulació i les hores d'estudi. Per a això, s'ha treballat amb una mostra de 559 alumnes universitaris de primer curs de 11 titulacions pertanyents a la Universitat d’Oviedo, amb un total de 190 homes (34%) i 369 dones (66%). En aquesta recerca s’han utilitzat el Thinking Styles Questionnaire for Students (TSQS), el Cuestionario para la Evaluación de Metas Académicas-II (CEMA-II) i un qüestionari de dades personals i acadèmics. Els resultats dels anàlisis suggereixen que els alumnes universitaris de primer any estan orientats cap a metes d'aprenentatge. A més, prefereixen estils de pensament relacionats amb la resolució de les tasques de forma autònoma i creativa, independentment de la titulació en què estiguin matriculats.

Referències

Bernardo, B.I., Zhang, L.F. y Callueng, C. (2002) Thinking styles and academic achievement among Filipino students. The Journal of GeneticPsychology, 163(2), pp. 149-163.

Bernardo, A., Núñez, J.C., González-Pienda, J.A., Rosário, P., Álvarez, L., González-Castro, P., Valle, A., Rodríguez, S., Cerezo, R. Álvarez, D. y Rodríguez, C. (2009) Estilos intelectuales y rendimiento académico: una perspectiva evolutiva. Psicothema, 21(4), pp. 555-561.

González, J. y Wagenaar, R. (Eds.) (2003) Tuning Educational Structures in Europe. Informe final-Proyecto Piloto, Fase Uno. Universidad de Deusto, Bilbao.

Núñez, J.C., González-Pienda, J.A., González-Pumariega, S, García, M. & Roces, C. (1997) Cuestionario para la Evaluación de Metas Académicas en Secundaria (CEMA-II). Departamento de Psicología, Universidad de Oviedo.

Rodríguez, S., Cabanach, R.G., Piñeiro, I., Valle, A., Núñez, J.C. y González-Pienda, J.A. (2001) Metas de aproximación, metas de evitación y múltiples metas académicas. Psicothema, 13(4), pp. 546-550.

Sternberg, R.J. (1999) Estilos de pensamiento: claves para identificar nuestro modo de pensar y enriquecer nuestra capacidad de reflexión. Paidós, Barcelona.

Sternberg, R.J. y Wagner, R.K. (1991) MSGThinking Styles Inventory (manual). Departamento de Psicología, Universidad de Yale.

Sternberg, R.J. y Zhang, L.F. (2001) Perspectives on thinking, learning and cognitive styles. Sternberg y Zhang, Hong Kong.

Valle, A., Núñez, J.C., Rodríguez, S., Cabanach, R.G., González-Pienda, J.A. y Rosário, P. (2010) Perfiles motivacionales y diferencias en variables afectivas, motivacionales y de logro. Universitas Psychologica, 9(1), pp. 109-121.

Valle, A., Rodríguez, S., Cabanach, R.G., Núñez, J.C., González-Pienda, J.A. y Rosário, P. (2009) Metas Académicas: Perspectiva Histórica y Conceptual e Implicaciones Educativas. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 7(3), pp. 1073-1106.

Zhang, L.F. (2007) Intellectual Styles and Academic Achievement among Senior Secondary School Students in Rural China. Educational of Psychology, 27(5), pp. 675-692.