El eportfolio una herramienta para la evaluación del desarrollo profesional docente

Alicia Martínez De la Muela, Blanca Arteaga Martínez, Mercedes García García

Abstract


El interés para determinar un proceso de evaluación del desarrollo profesional de los docentes ha cobrado especial interés en las últimas décadas por considerarse un factor de eficacia de los sistemas educativos. El hecho de que se constituya como un proceso continuo nos lleva a un planteamiento evaluador que toma como indicador la autopercepción de un conjunto de competencias genéricas ligadas a la mejora (reflexiva, autonomía, razonamiento crítico y trabajo equipo).

Este estudio utiliza la herramienta digital eportfolio con una muestra de docentes (n=306) de educación obligatoria en dos cursos de formación. Los análisis cuantitativos y cualitativos permiten concluir que el eportfolio es útil en el desarrollo profesional porque facilita la reflexión crítica; sin embargo, no se obtienen mejoras significativas en la percepción de las competencias de autonomía y trabajo en equipo. Estos resultados nos llevan a plantear una propuesta de intervención en la elaboración y uso de la herramienta eportfolio en la formación docente.


Keywords


Evaluación; eportfolio; profesorado; desarrollo profesional; competencias

Full Text:

PDF (Español)

References


Alarco, J. J. y Álvarez-Andrade, E. V. (2012). Google Docs: una alternativa de encuestas online. Educación Médica, 15(1), 9-10. doi:10.4321/s1575-18132012000100004

Alcaráz, N. (2016). La Evaluación a través de Portafolios: ¿Una Ocasión para el Aprendizaje? Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 9(1), 31-46. doi:10.15366/riee2016.9.1.002

Armor, D. J. (1973). Theta reliability and factor scaling. Sociological methodology, 5, 17-50.

Arraiz, A., Sabirón, F., Berbegal, A. y Falcón, C. (2013). La evaluación de competencias: el portafolio digital. La Cuestión Universitaria, 8, 140-151.

Bairral, A.M. y Santos, R.T. (2012). E-Portfolio improving learning in mathematics pre-service. Digital Education Review, 21, 1-12.

Barberá, E. (2005). La evaluación de competencias complejas: la práctica del portafolio. Revista Educere, 9(31), 497-504.

Barberá, E. (2006). Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación. RED. Revista de Educación a Distancia, 5(6), 1-13. doi:10.6018/red/50/4

Barberá, E., Gewerc, A. y Rodríguez-Illera, J. L. (2009). Portafolios electrónicos y educación superior en España: Situación y tendencias [Monográfico]. RED, Revista de Educación a Distancia, 3, 1-13. doi: https://doi.org/10.6018/red/50/7

Barragán, R. (2005). El Portafolio, metodología de evaluación y aprendizaje de cara al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. Una experiencia práctica en la Universidad de Sevilla. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 4(1), 121-139.

Barrett, H. (2000). Electronic Teaching Portfolios: Multimedia Skills + Portfolio Development = Powerful Professional Development. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), 1-7. Recuperado de http://electronicportfolios.com/portfolios/site2000.html Barrett, H. (2009). Balancing the Two Faces of ePortfolios. Recuperado de http://electronicportfolios.org/balance/

Bolliger, D. U. y Shepherd, C. E. (2010). Student perceptions of ePortfolio integration in online courses. Distance Education, 31(3), 295-314. doi: 10.1080/01587919.2010.513955

Cabero, J., López, E. y Llorente, M. C. (2012). E-Portafolio universitario como instrumento didáctico 2.0 para la reflexión, evaluación e investigación de la práctica educativa en el espacio europeo de educación superior. Virtualidad, Educación y Ciencia, 3(4), 27-46.

Cabero, J., Llorente, E. y Morales-Lozano, J.A. (2018). Evaluación del desempeño docente en la formación virtual: ideas para la configuración de un modelo. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 261-279. doi:10.5944/ried.21.1.17206

Castaño, A. X. (2014). The Application of Eportfolio in Higher Education: implications for Student Learning. UniversitasTarraconensis. Revista de Ciències de l’Educació, 1(2), 99-103. doi: 10.17345/ute.2014.2.462

Carbonell, J. (2012). La aventura de innovar: el cambio en la escuela. Madrid: Morata.

Consejo Escolar del Estado (2015). El profesorado del siglo XXI. XXI Encuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Recuperado de http://ntic.educacion.es/cee/jpa/21encuentro/index.html.

Corominas, E. (2000). ¿Entramos en la era portafolio? Bordón. Revista de pedagogía, 52(4), 509-522.

Day, C. (1999). Developing Teachers: The Challenges of Lifelong Learning.London: Psychology Press.

Darling-Hammond, L. y Snyder, J. (2000). Authentic Assessment of Teaching in Context. Teaching and Teacher Education, 16(5), 523-545.

Díaz Barriga, F. y Pérez Rendón, M. M. (2010). El portafolio docente a escrutinio: sus posibilidades y restricciones en la formación y evaluación del profesorado. Observar. Revista electrónica de Observatorio sobre la Didáctica de las Artes, 4, 6-27.

Estellés-Miguel, S. M., Barberá, T. y Dema, C. M. (2013). Aplicación del portafolio grupal en la asignatura de Dirección de Producción y Logística: resultados de una prueba piloto. Educade: revista de educación en contabilidad, finanzas y administración de empresas, 4, 124-138.

Fernández-Fernández, S., Arias-Blanco, J.M., Fernández-Alonso, R., Burguera-Condon, J. y Fernández-Raigoso, M. (2016). Pensamiento reflexivo e investigador en Educación. Aspectos a tener en cuenta en la formación del profesorado. RELIEVE, Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 22(2). doi:10.7203/relieve.22.2.8425

Gallego, D., Cacheiro, M. L., Martín, A. M. y Angel, W. (2009). El ePortfolio como estrategia de enseñanza y aprendizaje. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 30, 1-12. doi:10.21556/edutec.2009.30.444

Gairín, J. (2011). Formación de profesores basada en competencias. Bordón. Revista de Pedagogía, 63(1), 93-108.

Gámiz-Sánchez, V.M., Gallego-Arrufat, M.J. y Crisol-Moya, E. (2016). Impact of electronic portfolios on prospective teachers’ participation, motivation and autonomous learning. Journal of Information Technology Education: Research, 15, 517-533. doi:10.28945/3575

Gómez Gonzálvo, C. (2006). Evaluación del desarrollo profesional docente: una necesidad del territorio. Revista Electrónica de las Ciencias Médicas en Cienfuegos, 4(2), 43-46. González Maura, V. G. (2006). El diario como instrumento de diagnóstico y estimulación del desarrollo profesional del profesorado. Revista iberoamericana de educación, 38(2), 1-15. Guasch, T., Guàrdia, L. y Barberà, E. (2009). Prácticas del portafolio electrónico en el ámbito universitario del Estado Español. Revista de Educación a Distancia-RED [Monográfico VIII], 1-11. Guàrdia, L., Maina, M., Barberà, E. y Alsina, I. (2015). Matriz conceptual sobre usos y propósitos de los eportfolios. Procedia, Social and Behavioral Sciences, 196, 106-112. doi: 10.1016/j.sbspro.2015.07.019 Heinrich, E., Bhattacharya, M. y Rayudu, R. (2007). Preparation for lifelong learning using ePortfolios.European Journal of Engineering Education, 32(6), 653-663. doi: 10.1080/03043790701520602 Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2003). Metodología de la investigación (3ª ed.). México: Editorial Mc Graw-Hill. Hmelo-Silver, C. E. (2003). Analyzing collaborative knowledge construction: multiple methods for integrated understanding. Computers & Education, 41(4), 397-420. doi:10.1016/j.compedu.2003.07.001 Hoekstra, A. y Crocker, J.R. (2015). Design, implementation, and evaluation of an ePortfolio approach to support faculty development in vocational education. Studies in Educational Evaluation, 46, 61-73. doi:10.1016/j.stueduc.2015.03.007 Iglesias. M.J., Lozano, I. y Roldán, I. (2018). La calidad e innovación educativa en la formación continua docente: un estudio cualitativo en dos centros educativos. Revista Iberoamericana de Educación, 77(1), 13-34. Imbernón, F. (1999). El desarrollo profesional del profesorado de Primaria. Revista internacional de Investigación e Innovación Educativa, 1(2), 59-68. Imbernón, F. (2007). 10 Ideas Clave. La formación permanente del profesorado: Nuevas ideas para formar en la innovación y el cambio (Vol. 4). Barcelona: Graó. Jordana, J. y Sànchez, F. J. (2010). Cooperative work and continuous assessment in an Electronic Systems laboratory course in a Telecommunication Engineering degree. En IEEE EDUCON 2010 Conference (pp. 395-400). doi: 10.1109/EDUCON.2010.5492551 Keenan, S. F., Rosenberg, J., Greenhalg, S. y Koehler, M. J. (2016). Examining Teachers’ Technology Use Through Digital Portfolios. Actas de la Society for Information Technology & Teacher Education International Conference. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE) (pp. 1084-1091). Savannah, GA, United States, March 21-26. Klenowski, V. (2014). Desarrollo del portafolios para el aprendizaje y la evaluación: procesos y principios. Madrid: Narcea. Lewis, L. (2017). ePortfolio as pedagogy: Threshold concepts for curriculum design. E-Learning and Digital Media, 14(1-2), 72-85. Lorenzo, G. e Ittelson, J. (2005). An overview of e-portfolios. Educause Learning initiative, 1, 1-27. Lorca, S., Carrera, X. y Casanovas, M. (2016). Análisis de herramientas gratuitas para el diseño de cuestionarios on-line. Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación, (49), 91-104. doi:10.12795/pixelbit.2016.i49.06 Marcelo, C. (2001). Aprender a enseñar para la sociedad del conocimiento. Revista complutense de educación, 12(2), 531–593. Martínez Lirola, M. (2008). Una propuesta de evaluación en el EEES: el uso del portfolio en una clase de idiomas. Porta Linguarum, 9, 23-34. Masip, M., Teixidor, M. y Vilalta, D. (2011). Acompañar procesos de cambio a través de la formación. Cuadernos de pedagogía, 417, 74-76. Mateo, J. y Martínez, F. (2008). La evaluación alternativa de los aprendizajes. Cuadernos de docencia universitaria. Barcelona: Ediciones Octaedro. Marcelo, C. y Vaillant, D. (2009). Desarrollo profesional docente: ¿Cómo se aprende a enseñar?. Madrid: Narcea. Menéndez, J. L. (2013). La carpeta docente como instrumento de evaluación del profesorado universitario. ¿Es posible valorar la mejora de la calidad de la enseñanza? En I. Arbesú y F. Díaz Barriga (Coords.), Portafolio docente. Fundamentos, modelos y experiencias (pp. 87-110). México: UAM-X, Ediciones Díaz de Santos. Murillo, F. J. y Krichesky, G. J. (2012). El proceso del cambio escolar. Una guía para impulsar y sostener la mejora de las escuelas. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(1), 26-43. Murillo, P. (1999). El Aprendizaje del Profesorado y los Procesos de Cambio. Sevilla: Mergabulum Edición y Comunicación. Nieto-Escámez, F. A., Ruiz-Muñoz, A. M. y Moreno-Montoya, M. (2010). Un ejemplo de portafolio electrónico para el trabajo en grupo basado en la plataforma WebCT-Blackboard. RISTI: Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, 5, 17-30. Nguyen, L. T. y Ikeda, M. (2015). The effects of ePortfolio-based learning model on student self-regulated learning. Active Learning in HigherEducation, 16(3), 197-209. Onwuegbuzie A. J. y Leech, N. L. (2006). Linking Research Questions to Mixed Methods Data Analysis Procedures. Qual Report, 11(3), 474-498. Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó. Pérez Burriel, M. (2010). La evaluación de la actividad reflexiva a partir del portafolio del estudiante. REP:TE. Revista de Enseñanza de la Psicología: Teoría y Experiencia, 6(1), 1-12. Pérez Escoda, A. y Rodríguez Conde, M. J. (2016). Evaluación de las competencias digitales autopercibidas del profesorado de educación primaria en Castilla y León. Revista de Investigación Educativa, 34(2), 399-415. doi:10.6018/rie.34.2.215121 Pérez Rendón, M. M. (2014). Evaluación de competencias mediante portafolios. Perspectiva Educacional, 53(1), 19-35. Pereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 1, 15-29. Rodríguez-Donaire, S. y Amante, B. (2010). Portfolio digital: un nuevo método de evaluación de competencias. Universidad Europea. Recuperado de http://abacus.universidadeuropea.es/handle/11268/1862 Rodríguez-Illera, J. L., Galván, C. y Martínez, F. (2013). El portafolio digital como herramienta para el desarrollo de competencias transversales en el alumnado. Education in theKnowledgeSociety (EKS), 14(2), 157-177. Romero, C. (2008). El portafolio y el trabajo de grupo: una experiencia del crédito ECTS en la formación del magisterio especialista en Educación Física. Revista Interuniversitaria del Formación del Profesorado REIFOP, 11(2), 73-84. Rubio, M. J. y Galván, C. (2013). Portafolios digitales para el desarrollo de competencias transversales. Aportaciones principales de los estudios con Carpeta Digital en el marco del grupo de investigación Ensenyament i Aprenentatge Virtual. Digital Education Review, 24, 53-68. San José, D. L. (2017). Evaluating, Comparing, and Best Practice in Electronic Portfolio System Use. Journal of Educational Technology Systems, 45(4), 476-498. doi: 10.1177/0047239516672049 Sobrados, M. (2016). El trabajo docente en grupos numerosos. Experiencias en el uso del portafolio. Opción, 32(10), 773-788. Strudler, N. y Wetzel, K. (2005). The diffusion of electronic portfolios in teacher education: Issues of initiation and implementation. Journal of Research on Technology in Education, 37(4), 411-433. doi:10.1080/15391523.2005.10782446 Tejada Fernández, J. (2013). Profesionalización docente en la universidad: implicaciones desde la formación. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 10(1), 170-184. Tribó, G. (2008). El nuevo perfil profesional de los profesores de secundaria. Educación XX1, 11, 183-209. doi:10.5944/educxx1.11.0.314 Toom, A., Husu, J. y Patrikainen, S. (2015). Student teachers’ patterns of reflection in the context of teaching practice, European Journal of Teacher Education, 38(3), 320-340. doi:10.1080/02619768.2014.943731 Tucker, P. D., Stronge, J. H., Gareis, C. R. y Beers, C. S. (2003). The efficacy of portfolios for teacher evaluation and professional development: Do they make a difference? Educational administration quarterly, 39(5), 572–602. doi:10.1177/0013161x03257304 Tur, G. y Urbina, S. (2014). Blogs as Eportfolio Platforms in Teacher Education: Affordances and Limitations Derived from Student Teachers’ Perceptions and Performance on their Eportfolios. Digital Education Review, 26, 1-23. Vázquez-Cano, E., López Meneses, E. y Jaén Martínez, A. (2017). The Group e-portfolio to improve Teaching-Learning Process at University.Journal of e-Learning and Knowledge Society, 13(2), 65-76. Villardón, M. L. (2006). Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias. Educatio siglo XXI, 24, 57-76. Wang, C. X. (2009). Comprehensive Assessment of Student Collaboration in Electronic Portfolio Construction: An Evaluation Research. TechTrends, 53(1), 58-66. doi:10.1007/s11528-009-0238-1 Zubizarreta, J. (2009). The learning portfolio. San Francisco: Anker.




DOI: https://doi.org/10.1344/der.2019.35.1-17

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Licencia Creative Commons

ISSN 2013-9144

 

RCUB revistesub@ub.edu Avís Legal RCUB Universitat de Barcelona