La participació de l’alumnat en els processos d’avaluació en la docència universitària: autoavaluació i coavaluació

Resum

En tot procés d’ensenyament-aprenentatge, l’avaluació s’utilitza com una eina clau per mesurar quantitativament el progrés dels estudiants. Tradicionalment, l’enfocament educatiu assignava al docent l’exclusiva responsabilitat d’avaluar. No obstant això, involucrar l’alumnat en el procés avaluatiu incrementa notablement les oportunitats d’optimitzar el procés d’ensenyament-aprenentatge. Per aquesta raó, resulta essencial introduir modificacions en l’enfocament de l’avaluació, particularment en l’àmbit universitari, combinant mètodes d’avaluació convencionals, com l’heteroavaluació, amb enfocaments més participatius que integrin l’autoavaluació i la coavaluació. Aquestes tècniques també han estat implementades en diverses universitats de la Unió Europea, facilitant que els estudiants desenvolupin competències en avaluació i retroalimentació. En aquest estudi, s’explora el nivell de coneixement i satisfacció dels alumnes amb l’ús d’aquestes metodologies en les assignatures “Estratègies de Màrqueting” i “Simulador Empresarial en Màrqueting” dels graus en ADE i DADE a la Universitat d’Alcalá. La investigació revela un notable nivell de satisfacció per part de l’alumnat respecte a la implementació d’aquestes metodologies innovadores de coavaluació i autoavaluació, demostrant una alta capacitat per dur-les a terme com a part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Aquest treball, de caràcter exploratori, va emprar una metodologia quantitativa basada en enquestes realitzades a 82 estudiants. Les dades recollides van ser analitzades amb eines estadístiques i van permetre avaluar tant el coneixement com la percepció de l’alumnat respecte a l’autoavaluació i la coavaluació. Els resultats proporcionen una base per reflexionar sobre l’impacte d’aquestes metodologies innovadores en l’educació universitària i la seva capacitat per fomentar un aprenentatge més participatiu i democràtic.