Portafolis digital, avaluació i música: construint una rúbrica per al futur professorat de secundària
DOI:
https://doi.org/10.1344/RIDU2025.17.7Paraules clau:
Formació del professorat, Formació de docents de secundària, Educació musical, Rúbrica d’avaluació, Portafolis digital, Grup de treball de professoratResum
El portafolis digital, com a eina per a l’avaluació dels processos d’ensenyament-aprenentatge, està prenent cada cop més força en els diferents àmbits i etapes educatives i, entre aquests, a l’àrea de l’educació musical. Aquest article presenta, d’una banda, el procés de construcció d’una rúbrica per a l’avaluació del portafolis digital en la formació inicial del professorat de secundària de música. Aquesta rúbrica es concep, dissenya i consensua dins un grup de treball mixt entre professorat de secundària i professorat universitari, que es reuneix durant 6 hores repartides en diferents sessions. S’exposa, per tant, el procés de creació i les categories clau del contingut emergit al grup de treball per tal d’explicitar el complex engranatge a què dona resposta. D’altra banda, es presenta la pròpia rúbrica, que està dissenyada amb un enfocament transversal i competencial, i que considera i diferencia entre: a) les evidències relacionades amb els processos d’aprenentatge; b) el contingut de la rúbrica; i c) el format. D’acord amb la literatura existent, aquesta rúbrica estableix els principals punts d’interès del portafolis digital, com són fomentar la reflexió del propi aprenentatge, l’adquisició de competències professionals, així com pretén ser una eina útil per a la posterior praxi docent. Es valora com una rúbrica útil més enllà de la matèria de música i també per a altres contextos de formació.
Referències
Alsina, J. (2013). Rúbricas por competencias transversales. En J. Alsina (Coord.) Rúbricas para la evaluación de competencias (pp. 14-16). Octaedro.
Aspden, K. M. (2017). The complexity of practicum assessment in teacher education: an examination of four New Zealand case studies. Australian Journal of Teacher Education, 42(12), 128-143. http://doi.org/10.14221/ajte.2017v42n12.8
Bauer, W. I., y Dunn, R. E. (2003). Digital reflection: the electronic portfolio in music teacher education. Journal of Music Teacher Education, 13(1), 7-20. https://doi.org/10.1177/10570837030130010103
Bennett, D., Rowley, J., Dunbar-Hall, P., Hitchcock, M., y Blom, D. (2016). Electronic portfolios and learner identity: an ePortfolio case study in music and writing. Journal of Further and Higher Education, 40(1), 107-124. https://doi.org/10.1080/0309877X.2014.895306
Bloom, D., Rowley, J., y Bennett, D. (2014). Knowledge sharing: Exploring institutional policy and educator practice through eportfolios in music and writing. Electronic Journal of e-Learning, 12(2), 138-148.
Calderón-Garrido, D., Gustems-Carnicer, J., y Carrera, X. (2020). Digital technologies in music subjects on primary teacher training degrees in Spain: Teachers’ habits and profiles. International Journal of Music Education, 38(4), 613-624. https://doi.org/10.1177/0255761420954303
Delalande, F. (2004). La enseñanza de la música en la era de las nuevas tecnologías. Comunicar, 23, 17-23. https://doi.org/10.3916/C23-2004-04
Dikici, A. (2009). An application of digital portfolio with the peer, self and instructor assessments in art education. Egitim Arastirmalari-Eurasian Journal of Educational Research, 36, 91-108.
Ellerani, P., y Gil, M. J. (2013). A participatory process to build and improve the competence profile of teachers using e-portfolio. A case study in an Higher Education Network. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 83, 659-666. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.06.125
González, V., y Montmamy, B. (2019). Inicarse en el ámbito de los portafolios digitales. En J. T. Pujolà (Ed.), El portafolio digital en la docencia universitaria (pp. 11-26). Octaedro.
Gracia, C., y Wenceslao, R. (2018). El portafolio electrónico como instrumentode evaluación y como estrategia deautorregulación en la formación deprofesionales en música. Revista Educación, 42(2), 699-716. https://doi.org/10.15517/revedu.v42i2.25937
Heydon, R., McKee, L., y Daly, B. (2017). iPads and paintbrushes: integrating digital media into an intergenerational art class. Language and Education, 31(4), 351-373. https://doi.org/10.1080/09500782.2016.1276585
Kloser, M., Edelman, A., Floyd, C., Martínez, J. F., Stecher, B., Srinivasan, J., y Lavin, E. (2021). Interrogating practice or show and tell?: Using a digital portfolio to anchor a professional learning community of science teachers. Journal of Science Teacher Education, 32(2), 210-241. https://doi.org/10.1080/1046560X.2020.1808267
Kunnari, I., y Laurikainen, M. (Eds.) (2017). Collection of engaging practices in ePortfolio Process - Publication of the Empowering Eportfolio Process project. Häme University of Applied Sciences.
Lind, V. (2007). e-Portfolios in music teacher education. Innovate: Journal of Online Education, 3(3), 4. https://nsuworks.nova.edu/innovate/vol3/iss3/4
Moreno, Mª. V., Quesada, C., y Pineda, P. (2010). El “grupo de trabajo” como método innovador de formación del profesorado para potenciar la transferencia del aprendizaje. Revista española de pedagogía, 68(246), 281-295. https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol68/iss246/4
Munday, J., Rowley, J., y Polly, P. (2017). The use of visual images in building professional self identities. International Journal of ePortfolio, 7(1), 53-65. https://www.aacu.org/ijep/archives/volume-7-number-1
Parkes, K. A., Dredger, K. S., y Hicks, D. (2013). ePortfolio as a measure of reflective practice. International Journal of ePortfolio, 3(2), 99-115. https://www.aacu.org/ijep/archives/volume-3-number-2
Payne, P., y Burrack, F. (2017). Predictive ability from ePortfolios of student achievement associated with professional teaching standards: an exploratory case study. Research and Issues in Music Education, 13(1), 6. https://commons.lib.jmu.edu/rime/vol13/iss1/6
Pegrum, M., y Oakley, G. (2017). The changing landscape of E-Portfolios: Reflections on 5 years of implementing E-Portfolios in pre-service teacher education. En T. Chaudhuri, y B. Cabau (Eds.), E-Portfolios in higher education (pp. 21-34). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-10-3803-7_2
Rawlings, J. (2016). The use of E-Portfolios in music teacher education programs: 2003-2013. Contributions to Music Education, 41, 53-69. http://www.jstor.org/stable/24711128
Rodrigues, R., y Rodríguez-Illera, J. L. (2014). El portafolio digital como soporte de la práctica reflexiva en la formación docente. Revista iberoamericana de educación, 65, 53-73. https://doi.org/10.35362/rie650393
Rowley, J., y Dunbar-Hall, P. (2012). Curriculum mapping and ePortfolios: Embedding a new technology in music teacher preparation. Australian Journal of Music Education, 1, 22-31. https://search.informit.org/doi/10.3316/informit.181524962012260
Rowley, J., y Bennett, D. (2016). ePortfolios in Australian higher education arts: Differences and differentiations. International Journal of Education & the arts, 17(19). http://www.ijea.org/v17n19/
Rubio, M. J., y Galván, C. (2013). Portafolios digitales para el desarrollo de competencias transversales. Aportaciones principales de los estudios con Carpeta Digital en el marco del grupo de investigación Ensenyament i Aprenentatge Virtual. Digital education review, 24, 53-68. https://doi.org/10.1344/der.2013.24.53-68
Sánchez-Quintana, N., y Mateo, M. (2019). La evalaución como proceso compartido: el portafolios digital y el uso de las rúbircas. En J. T. Pujolà (Ed.), El portafolio digital en la docencia universitaria (105-125). Octaedro.
Sherfinski, M., Jalalifard, M., Zhang, J., y Hayes, S. (2019). Narrative portfolios as culturally responsive resistance to neoliberal early childhood teacher education: A case study. Journal of Research in Childhood Education, 33(3), 490-519. https://doi.org/10.1080/02568543.2019.1630038
Sola, J. M., Marín, J. A., Alonso, S., y Gómez, G. (2020). Análisis de percepciones del estudiantado del Máster de Secundaria respecto a las competencias profesionales del docente. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(2), 81-93. https://doi.org/10.6018/reifop.418601
Soria, V., y Carrió, M. (2016). Pedagogías disruptivas para la formación inicial de profesorado: usando blogs como e-portafolio. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 20(2), 382-398. http://hdl.handle.net/10481/42592
Thornton, L., Ferris, N., Johnson, G., Kidwai, K., y Ching, Y. -H. (2011). The impact of an e-portfolio program in a music education curriculum. Journal of Music Teacher Education, 21(1), 65-77. https://doi.org/10.1177/1057083710397592
Waters, J. K. (2007). E-portfolios: Making things e-asy. T.H.E. Journal, 34(4), 26-33. https://thejournal.com/articles/2007/04/01/eportfolios--making-things-easy.aspx?m=1
Yeo, N., y Rowley, J. (2020). ‘Putting on a Show’ non-placement WIL in the performing arts: Documenting professional rehearsal and performance using ePortfolio reflections. Journal of University Teaching and Learning Practice, 17(4), 5-17. https://doi.org/10.53761/1.17.4.5
Descàrregues
Publicades
Número
Secció
Llicència
Drets d'autor (c) 2025 Laia Viladot, Mauricio Rey-Garegnani, Joan Escoda, Diego Calderón-Garrido
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement 4.0.
L'autor/a que publica en aquesta revista accepta les condicions següents:
- L'autor/a conserva els drets d’autoria i atorga a la revista el dret de primera publicació de l’obra.
- Els textos es difondran amb la llicència de reconeixement 4.0 Espanya de Creative Commons, la qual permet compartir, distribuir, reproduir i la comunicació pública, sempre que se’n reconegui l’autoria i la revista.
