El Espacio Europeo de Educación Superior: luces y sombras en la definición de la Evaluación Continua

Resumen

El objetivo de este trabajo es analizar como se ha definido la avaluación del aprendizaje, en especial el sistema de evaluación continua, en la diplomatura de Gestión y Administración Pública de la Universidad de Barcelona. Esta diplomatura fue pionera en implementar las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en esta universidad y, por tanto, representa un buen caso de estudio para verificar si una de las piedras angulares del EEES se ha alcanzado con éxito. A partir de los datos obtenidos de los planes docentes, elaborados por el profesorado de cada asignatura, constatamos que el sistema de evaluación continua ha sido ampliamente aceptado de forma progresiva; hasta el punto que en la actualidad es la fórmula de evaluación aplicada por prácticamente la totalidad del profesorado –siguiendo así los protocolos fijados por la Facultad de Derecho a la que está adscrito este estudio-. No obstante, encontramos una alta dispersión en cómo se define la evaluación continua. Parece que no existe una visión unificada sobre cómo desarrollarla; sin embargo, esta dispersión disminuye con el tiempo y sugiere algunos interrogantes sobre la conveniencia de establecer criterios comunes teniendo presente el potencial de la evaluación continua como herramienta pedagógica. Observamos, también, que el sistema de evaluación única, al que el alumnado tiene derecho a optar, es una opción escogida por una minoría; el profesorado la define habitualmente como una única prueba de carácter teórico i/o práctico y, con muy poca innovación respecto a los exámenes tradicionales.