L’ensenyament de la Toxicologia a Farmàcia: Els seminaris com una eina per a l’avaluació continuada

Marta Barenys-Espadaler, Núria Boix-Sabrià, Jesús Gómez-Catalán, Joan Llobet Mallafré, María-Esther Piqué-Benages, Miguel Rodamilans-Pérez, Elisabet Teixidó-Condomines

Resum


Amb la finalitat d’adaptar-nos a l’EEES, vàrem desenvolupar una eina que ens permetés realitzar un procés d’avaluació continua de l’assignatura troncal de Toxicologia. A continuació, presentem els resultats d’aquest model en el que utilitzem els seminaris com a elements integradors del procés d’avaluació, així com la seva estructura, desenvolupament i puntuació. Aquests seminaris es van avaluar amb un màxim del 30% de la nota final de l’assignatura, i la participació dels alumnes es va avaluar amb un 10% de la nota final de l’assignatura. En alguns d’aquests seminaris les avaluacions es realitzaven abans del desenvolupament dels mateixos, avaluacions pre i en altres l’avaluació es realitzava després del desenvolupament dels seminaris, avaluacions post. Aquest model d’avaluació continua, amb petites variacions depenent del tipus d’ensenyament, ha demostrat ser efectiu en la millora de la participació i preparació dels alumnes. A més a més, també ha mostrat un canvi significatiu en el grau d’implicació dels professors en l’assignatura, així com una millora en la comunicació alumne-professor.

Text complet:

PDF (Español)

Referències


BOE (2007) REAL DECRETO 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. BOE núm. 260 (30 de octubre 2007): 44037-44048.

Alonso, J. (1999): «¿Qué podemos hacer los profesores universitarios para mejorar el interés y el esfuerzo de nuestros alumnos por aprender?», MEC: Premios Nacionales de Investigación Educativa, 1999, Madrid: MEC.

Castellote, C., Ferrer, R., Cambras, T., Juan, E., Moreno, J. J., Pelegrí, C., Racanal, M., Franch, A. (2007): «Casos Clínicos como herramienta de evaluación en fisiopatología», Edusfarm, Revista de Educación Superior en Farmacia. 1, 1-11.

Cuquet, J., Munné, P., Nogué, S., (1996): «Varón de 59 años con dolor abdominal, pérdida de fuerza en las extremidades superiores y anemia», Medicina Clínica, 106, 188-195.

De Miguel, M. (Director del estudio) (2006): Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Orientaciones para promover el cambio metodológico en el espacio europeo de educación superior, Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo.

Delgado, A. M., Oliver, R. (2006): «La evaluación continua en un nuevo escenario docente», Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 3.

Gibbs, G. y Simpson, C. (2009): Condiciones para una evaluación continuada favorecedora del aprendizaje, Barcelona: Octaedro.

Gómez-Catalan, J. Rodamilans, M. Llobet, J.M. (2008): «Herramientas de autoaprendizaje en Toxicología: Evaluación de la carcinogénesis y de la genotoxicidad», Edusfarm, Revista de Educación Superior en Farmacia, 3, 1-15.

López Noguero, F. (2005): Metodología participativa en la Enseñanza Universitaria, Madrid: Narcea.

Riera, J., Giné, C. y Castelló, M. (2003): «El seminario en la universidad. Un espacio para la reflexión sobre el aprendizaje y para la formación», Monero, C. y Pozo, J.L. (Eds.): La universidad ante la nueva cultura educativa. Enseñar y aprender para la autonomía, Madrid: Síntesis, pp. 245-260.

Teixidó, J. (2009): «Taller: Ideas e instrumentos para la evaluación continua del alumnado», Jornadas de Formación del profesorado de la Facultad de Económicas de la UCLM, 2009, 2 de junio, Albacete: Universidad de Castilla la Mancha. 1-11.




DOI: https://doi.org/10.1344/reire2010.3.2323



Copyright (c) 2010

Llicència de Creative Commons
Aquesta obra està subjecta a una llicència de Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons
RCUB revistesub@ub.edu Avís Legal RCUB Universitat de Barcelona