The design and assessment of items in standardised tests determining access to higher education for people with visual impairment: Analytical dimensions of a theoretical model of reasonable adjustments
DOI:
https://doi.org/10.1344/reire2019.12.228147Keywords:
Higher education, Assessment, Standardized tests, Reasonable adjustments, Visual impairmentAbstract
INTRODUCTION. The investigation originated in the need to guarantee the right to higher education of people with visual impairment. The objective was to establish the analytical dimensions for a theoretical model of reasonable adjustments in the design and assessment of items in standardized tests for people with visual impairment. METHOD. The study used a theoretical framework based on qualitative data collection strategies. RESULTS. The main results addressed the prescriptions, functionality and suitability of the items, considering processes by which each item could be accessed, understood and solved by visually impaired examinees. DISCUSSION. The study defines the theoretical dimensions of a model of reasonable adjustments that considers: the epistemic value of equality in standardization and the design and assessment criteria that define the objective and heuristic capacity of comparison; observation and prediction of the items; and the identification of moderators determined by linguistic and mental representation.
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