El disseny i el judici d’ítems en proves estandarditzades d’accés a estudis superiors per a persones amb discapacitat visual: dimensions analítiques d’un model teòric d’ajustos raonables
DOI:
https://doi.org/10.1344/reire2019.12.228147Paraules clau:
Educació superior, Avaluació, Proves estandarditzades, Ajustos raonables, Discapacitat visualResum
INTRODUCCIÓ. Aquesta recerca es va originar en la necessitat de garantir l’accés i participació de persones amb discapacitat a l’educació superior. Tenia com a objectiu generar les dimensions analítiques d’un model teòric d’ajustos raonables en el disseny i el judici d’ítems en proves estandarditzades per a persones amb discapacitat visual. MÈTODE. Es va utilitzar un disseny metodològic de teoria fonamentada en estratègies de recollida de dades qualitatives. RESULTATS. Els principals resultats fan referència a prescripcions, funcionalitat i idoneïtat de l’ítem considerant accés no visual, descripció i processos de solució de l’ítem. DISCUSSIÓ. La discussió i les conclusions apunten a una definició de dimensions teòriques d’un model d’ajustos raonables que considera: el valor epistèmic de la igualtat en l’estandardització i els criteris de disseny i judici que defineixen la capacitat objectiva i heurística de comparació, l’observació i predicció de l’ítem, i la identificació de moderadors determinats per la representació lingüística i mental.
Referències
Arias-Monge, M. (2016). La construcción social y científica de la discapacidad en la organización escolar: Una reflexión de ser persona con discapacidad o estar como persona en el mundo. REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 9(2), 1–11. http://dx.doi.org/10.1344/reire2016.9.2921
Banyard, P., Cassells, A., Green, P., Hartland, J., Hayes, N., y Reddy, P. (1995). Introducción a los procesos cognitivos. Barcelona: Ariel.
Bartra, R. (2007). Antropología del cerebro. La conciencia y los sistemas simbólicos. México: Pre-textos.
Bartra, R. (2013). Cerebro y libertad. Ensayo sobre la moral, el juego y el determinismo. México: Fondo de cultura económica.
Bisquerra, R. (coord.) (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La muralla.
Bruner, J. (1997). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Machado grupo de distribución.
Dubet, F. (2005). La escuela de las oportunidades ¿Qué es una escuela justa? Barcelona: Gedisa.
Dubet, F. (2006). El declive de la institución. Profesiones, sujetos e individuos en la modernidad. Barcelona: Gedisa.
Eisner, E. W. (1998). El ojo ilustrado. Indagación cualitativa y mejora de la práctica educativa. Barcelona: Paidós.
Flick, U. (2014). El diseño de Investigación Cualitativa. Madrid: Ediciones Morata.
Flórez, R. (2001). Evaluación pedagógica y cognición. Bogotá: McGraw Hill.
Garcés, M. (2015). Filosofía inacabada. Barcelona: Galaxia Gutenberg.
García, J. (2007). Leer en la cara y en el mundo. Madrid: Herder.
Glaser, B. G. (2002). Conceptualization: On theory and theorizing using Grounded Theory. International Journal of Qualitative Methods, 1(2), 23–38. https://dx.doi.org/10.1177/160940690200100203
Glaser, B. G., y Strauss, A. L. (1967). The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. Nueva York: Aldine.
Hustvedt, S. (2013). Vivir, pensar, mirar. Barcelona: Anagrama.
Martín-Lobo, P., y Vergara-Moragues, E. (2015). Procesos e instrumentos de evaluación neuropsicológica educativa. Madrid: Ministerio de educación, cultura y deporte. http://dx.doi.org/10.4438/030-15-306-2
Montero, E. (2013). Referentes conceptuales y metodológicos sobre la noción moderna de validez de instrumentos de medición: implicaciones para el caso de personas con necesidades educativas especiales. Actualidades en Psicología, 27(114), 113–128. http://dx.doi.org/10.15517/AP.V27I114.7900
Montero, E., Rojas-Rojas, G., Francis-Salazar, S., y Negrín-Hernández, M. (2015). Efectos de una capacitación sobre los puntajes de la prueba de admisión de la Universidad de Costa Rica: una aproximación bayesiana. Actualidades en Psicología, 29(119), 115–130. http://dx.doi.org/10.15517/AP.V29I119.19283
Nussbaum, M. C. (2012a). El cultivo de la humanidad. Una defensa clásica de la reforma en la educación liberal. Barcelona: Paidós.
Nussbaum, M. C. (2012b). Crear capacidades. Propuesta para el desarrollo humano. Barcelona: Paidós.
ONU (2006). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Recuperado de http://www.un.org/spanish/disabilities/default.asp?id=497
PPPAA (2018). Evaluación de adecuaciones para la prueba de aptitud académica. San José: Universidad de Costa Rica.
Sandín, M.ª P. (2003). Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw-Hill.
Sennett, R. (2003). El respeto. Sobre la dignidad del hombre en un mundo de desigualdad. Barcelona: Anagrama.
Sennett, R. (2008). El artesano. Barcelona: Anagrama.
Steiner, G. (2011). Gramáticas de la creación. Madrid: Siruela.
Tristán, A., y Molgado, D. (2007). Compendio de taxonomías. Clasificaciones para los aprendizajes de los dominios educativos. México: Instituto de evaluación e ingeniería avanzada.
UNESCO (1998). Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: visión y acción. Recuperado de http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm
UNESCO (2009). Conferencia Mundial sobre la Educación Superior - 2009: La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo. Recuperado de http://www.unesco.org/education/WCHE2009/comunicado_es.pdf
Descàrregues
Publicades
Com citar
Número
Secció
Llicència
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article.
Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
