Percepció de les Pràctiques Professionals des de la veu de l’estudiantat de Pedagogia
DOI:
https://doi.org/10.1344/RIDU2025.17.3Paraules clau:
Blog, Avaluació, Grau en Pedagogia, Pràctiques Universitàries, VideoconferènciaResum
Aquest estudi destaca la importància de les Pràctiques Externes en la formació dels professionals de l’educació, sent un moment clau perquè els estudiants aconsegueixin les competències pròpies de la professió de manera activa i reflexiva. Es marca com a objecte de recerca del treball valorar la percepció que tenen els estudiants del Grau en Pedagogia respecte al blog, videoconferència i mentoria entre parells com a eines eficaces de reflexió i comunicació per al seguiment i avaluació de les pràctiques professionals.
El mètode emprat per a l’avaluació de la percepció que tenen els mateixos d’aquesta experiència, s’ha dut a terme a través d’un disseny mixt, on s’utilitzen mètodes complementaris, tant quantitatius com qualitatius, a partir d’un qüestionari en línia ja validat, i l’última entrada al blog realitzada de manera individual pels 131 participants. Es pot destacar entre els resultats que el blog incrementa els coneixements sobre el que fer professional d’un/a Pedagog/a i millora el seu procés reflexiu. Prefereixen el seu ús per a l’avaluació de les seves pràctiques enfront de la memòria tradicional ja que comparteixen experiències, genera companyonia, coneixen multiplicitat d’equips professionals i variades sortides professionals.
La principal conclusió sobre la utilització del blog, videoconferències i dinàmica de treball a través dels Grups de Mentoria és que són favorablement valorats. Hi ha unanimitat respecte al seu ús, durant els quatre anys analitzats; el valoren molt positivament, per ser motivador i, sobretot, enriquidor per a tot el grup, plantejant que sigui la metodologia de treball tant per als estudiants de tercer com de quart. La principal contribució d’aquesta experiència és generalitzable a qualsevol dels estudis universitaris que realitzin pràctiques professionals en àmbits laborals. Els resultats d’aquesta recerca manifesten la millora de l’aprenentatge teoricopràctic dels estudiants, una alternativa als treballs finals de pràctiques, enfront de la tradicional memòria escrita i un coneixement d’altres institucions on participen els companys/es.
Referències
Alcalá del Olmo, M. J., Santos, M. J., & Leiva, J. J. (2020). Competencias digitales en el proceso formativo de futuros profesionales de la educación. RIDU Revista d’Innovació Docent Universitària, 12, 22-31. https://doi.org/10.1344/RIDU2020.12.3
Al-Halabí, S., Gómez, L. E., López-Navarro, E., López-Núñez, C., & García, T. (2021). El blog como herramienta de desarrollo profesional en el Grado de Educación Infantil. Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 10(1), 29-36. https://doi.org/10.21071/ripadoc.v10i1.13262
Alonso García, M. A., Calles, A., & Sánchez, C. (2012). Diseño y desarrollo de programas de mentoring en organizaciones. Síntesis.
Ayala, N., Mora, R., Lora, A. J., Molina, A. M, & Moyano, M. R. (2020). Desarrollo e implementación de un blog colaborativo como instrumento de coevaluación en el Grado de Veterinaria. Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 9(1), 61-70. https://doi.org/10.21071/ripadoc.v9i1.12610
Bacher-Hicks, A., Goodman, J., & Mulhern, C. (2020). Inequality in household adaptation to schooling shocks: Covid-induced online learning engagement in real time. NBER Working Papers, 27555. National Bureau of Economic Research, Inc.
Ballesteros-Regaña, C., Siles-Rojas, C., Hervás-Gómez, C. & Díaz-Noguera, M. D. (2019). Improving the quality of teaching internships with the help of the platforms. European Journal of Educational Research, 8, 1101-1112. http://doi.org/10.12973/eu-jer.8.4.1101
Cano, E., Portillo, M. C., & Puigdellívol, I. (2015). Evaluación de competencias en los entornos de practicum de los estudios de magisterio mediante el uso de blogs. Tendencias Pedagógicas, 23, 9-28. https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/2068
Casado-Rodrigo, J., & Ordóñez-Sierra, R. (2017). El blog: herramienta de comunicación en las prácticas de enseñanza. Revista Prácticum, 2(1), 80-96. https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v2i1.8266
Corujo-Vélez, C., Barragán-Sánchez, R., Hervás-Gómez, C., & Palacios-Rodríguez, A. (2021). Teaching innovation in the development of professional practices: use of the collaborative blog. Education Sciences, 11(8), 1-18. https://doi.org/10.3390/educsci11080390
De-Benito, B., Moreno-García, J., & Villatoro, S. (2020). Entornos tecnológicos en el codiseño de itinerarios personalizados de aprendizaje en la enseñanza superior. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 74, 72-93. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.74.1843
Delgado, A., Vázquez, E., Belando, M. R., & López, E. (2019). Análisis bibliométrico del impacto de la investigación educativa en diversidad funcional y competencia digital: Web of Science y Scopus. Aula Abierta, 48(2), 147-156. https://doi.org/10.17811/rifie.48.2.2019.147-156
Felisatti, E., Rivetta, M. S., & Bonelli, R. (2022). Formación de mentores: el proyecto “Mentoring Polito Project” dirigido al profesorado universitario. Rol, competencias y prácticas formativas. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 25(3), 191-205. https://doi.org/10.6018/reifop.532581
Gómez-del-Castillo, Mª T., Rodríguez-Gallego, M. R., & Ordóñez-Sierra, R. (2021). Implicación de los universitarios en la participación de un blog. En E. Colomo, E. Sánchez, E. Sánchez, & A. Cívico (Ed.), La tecnología educativa hoy (pp. 542-546). Universidad de Málaga Editorial.
Goodman-Wilson, M. (2021). Individual differences in student perceptions and utilization of undergraduate mentoring. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 29(3), 328-348. https://doi.org/10.1080/13611267.2021.1927439
Grewenig, E., Lergetporer, P., Werner, K., Woessmann, L., & Zierow, L. (2021). Covid-19 and educational inequality: how school closures affect low- and high-achieving students. European Economic Review, 140, 1-21. https://doi.org/10.1016/j.euroecorev.2021.103920
Haber-Curran, P., Everman, D., & Martinez, M. A. (2017). Mentors’ personal growth and development in a college access mentorship program. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 25(4), 485-503. https://doi.org/10.1080/13611267.2017.1403558
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. P. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Mc Graw Hill Education.
Hernández-Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, M. P. (2014). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill Education.
Hillier, A., Goldstein, J., Tornatore, L., Byrne, E., & Johnson, H. M. (2019). Outcomes of a peer mentoring program for university students with disabilities. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 27(5), 487-508. https://doi.org/10.1080/13611267.2019.1675850
Infante-Moro, A., Infante-Moro, J. C., & Gallardo-Pérez, J. (2019). The importance of ICTs for students as a competence for their future professional performance: the case of the Faculty of Business Studies and Tourism of the University of Huelva. Journal of New Approaches in Educational Research, 8(2), 201-213. https://doi.org/10.7821/naer.2019.7.434
Kalpazidou Schmidt, E., & Faber, S. T. (2016). Benefits of peer mentoring to mentors, female mentees and higher education Institutions. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 24(2), 137-157. https://doi.org/10.1080/13611267.2016.1170560
Martínez, S., Rajadell, N., Aneas, A., & Vilà, R. (2016). Repensar la profesión desde la formación y la práctica: Las Prácticas Externas de Pedagogía. RIDU. Revista d’Innovació Docent Universitària, 8, 98-108. https://doi.org/10.1344/RIDU2016.8.11
Mayorga, M. J., Sepúlveda, M. P., Madrid, D., & Gallardo, M. (2017). Grado de satisfacción y utilidad profesional de las prácticas externas del alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga (España). Perfiles Educativos, 39(157), 140-159. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2017.157.58446
Molina, J. P., Valencia, A., & Suárez, C. (2016). Percepción de los estudiantes de una experiencia de uso didáctico de blog docente en Educación Superior. Educación XX1, 19(1), 91-113. https://doi.org/10.5944/educxx1.15579
Muñoz-Carril, P. C., González-Sanmamed, M., & Fuentes-Abeledo, E. J. (2020). Use of blogs for prospective early childhood teachers. Educación XX1, 23(1), 247-273. https://doi.org/10.5944/educxx1.23768
Naidoo, K., Yuhaniak, H., Borkoski, C., Levangie, P., & Abel, Y. (2021). Networked mentoring to promote social belonging among minority physical therapist students and develop faculty cross-cultural psychological capital. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 29(5), 586-606. https://doi.org/10.1080/13611267.2021.1986794
Ordóñez-Sierra, R., Rodríguez-Gallego, M. R., Gómez-del-Castillo, Mª T., & Piñero-Virué, R. (2020). Uso del blog como herramienta colaborativa en las Prácticas Externas. En E. Colomo-Magaña, E. Sánchez-Rivas, J. Ruiz-Palmero, & J. Sánchez-Rodríguez (Coords.), La tecnología como eje de cambio metodológico (pp. 1814-1817). Universidad de Málaga Editorial.
Pereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, XV(1), 15-29. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194118804003
Portillo, M. C., Cano, E., & Giné, N. (2012). La escritura de blogs para la evaluación de competencias del prácticum de formación del profesorado. Bordón. Revista de Pedagogía, 64(4), 63-81. https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/22059
Ragavan, S. K. (2014). Peer mentoring for international students in a United Kingdom law school: lessons from a pilot case study. Innovations in Education and Teaching International, 51(3), 292-302. https://doi.org/10.1080/14703297.2013.785254
Rodríguez-Gallego, M. R., & Ordóñez-Sierra, R. (2021). Metodologías activas desarrolladas en la supervisión de las Prácticas Externas del Grado en Pedagogía. RIDU. Revista d’Innovació Docent Universitària, 13, 1-8. https://doi.org/10.1344/RIDU2021.13.1
Rodríguez-Gallego, M.R., Gómez-del-Castillo, M. T., & Ordóñez-Sierra, R. (2022). Liderazgo compartido por los tutores académicos de prácticas a través de una herramienta colaborativa. Revista Practicum, 7(1), 72-87. https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v7i1.12568
Sancho, J. M., Ornellas, A., & Arrazola, J. (2018). La situación cambiante de la universidad en la era digital. RIED Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2), 31-49. https://doi.org/10.5944/ried.21.2.20673
Sandoval, M. (2011). Aprendiendo de las Voces de los Alumnos y Alumnas para Construir una Escuela Inclusiva. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 114-125. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55122156008
Terrion, J. L., & Leonard, D. (2007). A taxonomy of the characteristics of student peer mentors in higher education: findings from a literature review. Mentoring & Tutoring, 15(2), 149-164. https://doi.org/10.1080/13611260601086311
Vilà, R., & Aneas, A. (2013). Los seminarios de práctica reflexiva en el Prácticum de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. Revista Bordón, 65(3), 165-181. https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/23171/11597
Zabalza, M. A. (2016). El Practicum y las prácticas externas en la formación universitaria. Revista Practicum, 1(1), 1-23. https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v1i1.8254
Descàrregues
Publicades
Número
Secció
Llicència
Drets d'autor (c) 2024 Rosario Ordóñez-Sierra, Mª Teresa Gómez-del-Castillo-Segurado, Margarita Rodríguez-Gallego
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement 4.0.
L'autor/a que publica en aquesta revista accepta les condicions següents:
- L'autor/a conserva els drets d’autoria i atorga a la revista el dret de primera publicació de l’obra.
- Els textos es difondran amb la llicència de reconeixement 4.0 Espanya de Creative Commons, la qual permet compartir, distribuir, reproduir i la comunicació pública, sempre que se’n reconegui l’autoria i la revista.
