Retos en los debates matemáticos en la práctica profesional de los profesores

João Pedro Da Ponte, Marisa Quaresma, Joana Mata-Pereira

Resumen


En este artículo nos proponemos identificar patrones de acciones en la práctica de los profesores de matemáticas en el aula durante debates en clase y averiguar cómo estas acciones proveen a los estudiantes de oportunidades de aprendizaje. El estudio se centra en dos elementos clave de la práctica docente: las tareas que proponen los profesores a los estudiantes y la manera en que se lleva a cabo la comunicación en el aula. La metodología es cualitativa con datos recogidos a través de la grabación de un grupo de 6º curso que estaba estudiando los números racionales. Nuestra conclusión es que las situaciones de aprendizaje desafiantes requieren normalmente de preparación y seguimiento con acciones de apoyo/guía e información/sugerencia para que los estudiantes puedan alcanzar los objetivos establecidos por el profesor.

Palabras clave


práctica docente; comunicación en el aula; acciones del profesor; retos; números racionales

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DOI: http://dx.doi.org/10.1344/did.2017.1.45-59

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