Repensando la asignatura de Inglés en educación primaria a través del PTL
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.2021.10.163-177Palabras clave:
Enfoque PTL, lengua extranjera inglés, Educación primaria.Resumen
En la última década, el inglés ha adquirido gran relevancia en el contexto educativo, relevancia que se puede comprobar por el elevado número de centros educativos que han pasado a ser secciones bilingües. El uso de metodologías de integración de contenido y lenguas está en auge y se moviliza en la impartición en lengua extranjera de disciplinas no lingüísticas. Sin embargo, en este proceso, la investigación y renovación del inglés como asignatura parece haber quedado paralizada en el tiempo. Hay que volver a mirar esta área incorporando los avances de metodologías más recientes, así como las propuestas de las políticas lingüísticas europeas. El objetivo de este trabajo es analizar los resultados de la puesta en práctica de una propuesta didáctica planificada con base en el enfoque Pluriliteracies approach to teaching for learning (PTL) desarrollado por Meyer, Halbach y Coyle (2015).
Citas
Bernaus, M., Furlong, Á., Jonckheere, S. y Kervran, M. (2011). Plurilingualism and pluriculturalism in content-based teaching: A training kit. Council of Europe Publishing.
Consejo de Europa. (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación. Anaya.
Council of Europe (2018). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment companion volume with new descriptors. Consejo de Europa.
Coyle, D., Hood, P. y Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge University Press.
Coyle, D. (2015). Strengthening integrated learning: Towards a new era for pluriliteracies and intercultural learning terms of creating a dynamic theoretical and practice-oriented foundation for the development of Content and Language Integrated Learning (CLIL) across. LACLIL, 8(2), 84–103. https://doi.org/10.5294/laclil.2015.8.2.2
Dalton-Puffer, C. (2013). A construct of cognitive discourse functions for conceptualising content-language integration in CLIL and multilingual education. European Journal of Applied Linguistics, 1(2), 216–253. https://10.1515/eujal-2013-0011
Graz Group. (2016). The pluriliteracies wheel. Creating deep learning tasks by enabling students to language subject specific activities. https://pluriliteracies.ecml.at/Portals/54/img/pluriliteracies-wheel.jpg
Halbach, A. (2019). Inglés en tiempos de CLIL: propuesta para una nueva metodología para las clases de inglés. Padres y Maestros, 378, 6–10. https://10.14422/pym.i378.y2019.001
Meyer, O. y Coyle, D. (2017). Pluriliteracies teaching for learning: conceptualizing progression for deeper learning in literacies development. European Journal of Applied Linguistics, 5(2), 199–222. https://doi.org/10.1515/eujal-2017-0006
Meyer, O., Coyle, D., Halbach, A. y Schuck, K. (2015). A pluriliteracies approach to content and language integrated learning – mapping learner progressions in knowledge construction and meaning- making. Language, Culture and Curriculum, 28(1), 41-57. https://doi.org/10.1080/07908318.2014.1000924
Meyer, O., Coyle, D., Imhof, M. y Connolly, T. (2018). Beyond CLIL : Fostering student and teacher engagement for personal growth and deeper learning. En J. de D. Martinez Agudo (Ed.), Emotions in second language teaching: Advances in theory and research, and teacher education (pp. 277–297). Springer.
Meyer, O., Halbach, A. y Coyle, D. (2015). A pluriliteracies approach to teaching for learning: Putting a pluriliteracies approach into practice. https://pluriliteracies.ecml.at/
Meyer, A., Rose, D. H. y Gordon, D. (2014). Universal design for learning: Theory and practice. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.01.008
Pérez Cañado, M. L. (2016). From the CLIL craze to the CLIL conundrum: Addressing the current CLIL controversy. Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature, 9(1), 9–31. https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.667
Schleppegrell, M. J. (2001). Linguistic features of the language of schooling. Linguistics and Education, 12(4), 431–459. https://doi.org/10.1016/S0898-5898(01)00073-0
Wang, M.-T., Fredricks, J. A., Ye, F., Hofkens, T. L. y Linn, J. S. (2016). The math and science engagement scales: Scale development, validation, and psychometric properties. Learning and Instruction, 43, 16-26. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.01.008
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Miriam Idrissi-Cao
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra.
- Los textos publicados en Didacticae están bajo una licencia Reconocimiento-Compartir igual 4.0 España de Creative Commons.
- Para poder mencionar los trabajos se debe citar la fuente (Didacticae) y el autor del texto.
- Didacticae no acepta ninguna responsabilidad por los puntos de vista y las declaraciones hechas por los autores en su trabajo.
