Producción de textos mediante entornos educativos virtuales del software Ardora: Una experiencia de aplicación en pandemia

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.1344/did.2022.11.21-41

Palabras clave:

escritura, estrategias educativas, informática educativa, redacción

Resumen

En la actualidad se ha identificado que la mayor parte de estudiantes del contexto ecuatoriano producen textos con escasa originalidad, sin coherencia, con errores gramaticales y dificultades para la expresión de ideas personales. El objetivo de la presente investigación fue mejorar la producción de textos mediante estrategias didácticas virtuales en el software Ardora. La metodología de estudio responde a un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi- experimental, de tipo transversal con alcance descriptivo. Se aplicó una prueba diagnóstica para evaluar las habilidades de redacción de 56 estudiantes del subnivel de Básica Media. Los resultados demuestran que la muestra posee un nivel de dominio bajo para producir textos, siendo el indicador más afectado las reglas gramaticales. Sin embargo, al utilizar estrategias didácticas en el software Ardora, se alcanzó un nivel medio en las dimensiones siguientes: tipos de texto, estructura básica del texto, propiedades textuales y producción de textos personales. Finalmente, a través de la prueba de rangos de Wilcoxon, se acepta la hipótesis de investigación planteada H1, concluyendo que el uso de estrategias didácticas virtuales en el software Ardora mejora la producción de textos escritos.

Biografía del autor/a

Cristopher David Herrera Navas, Pontificia Universidad Católica del Ecuador - Sede Santo Domingo

Magister en Pedagogía con mención en Educación Técnica y Tecnológica. Licenciado en Docencia y Gestión de Educación Básica. Técnico Básico en Electrónica. Miembro del grupo de investigación educativa OGMIOS. Técnico de Gestión Académica de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo. Docente a Tiempo Parcial del Instituto Superior Tecnológico los Andes. Autor de diversos artículos en revistas indexadas.

Gabriela Ibeth Saltos Piguave, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo

Magister en Pedagogía con mención en Educación Técnica y Tecnológica. Licenciada en Docencia y Gestión de Educación Básica. Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo.

Edgar Efraín Obaco Soto, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo

Magister en Gerencia y Liderazgo Educacional en la UTPL. Licenciado en Ciencias de la Educación, mención Químico–biológicas. Autor de diversos artículos de índole educativa en revistas indexadas. Docente tiempo completo de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo. Doctorante en la Universidad de Zulia.

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Publicado

2022-03-03

Número

Sección

Sección monográfica