La investigación como estrategia de aprendizaje y mejora de la práctica docente en la formación inicial de maestros
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.42160Palabras clave:
competencia investigadora, enseñanza superior, formación inicial del profesorado, investigación evaluativaResumen
El tipo de conocimiento, activo y situado, que demandan escuelas y otras instituciones, requiere de profesionales que reflexionen, cuestionen e investiguen. El artículo estudia los sentidos que estudiantes de Educación Infantil, Primaria y Doble Titulación, profesorado tutor de Trabajo de Fin de Grado (TFG), de las universidades de Barcelona y Girona, y maestros en ejercicio, atribuyen a la investigación en la práctica educativa escolar, así como los obstáculos y oportunidades para promover la competencia investigadora durante la formación inicial. Se accedió a esta triple percepción a través de una investigación cualitativa de carácter evaluativo en la que se combinaron diferentes técnicas de recogida de información. Los resultados muestran la centralidad de la investigación para los procesos de mejora de la práctica educativa y desarrollo profesional, y que la formación inicial no garantiza su adquisición en grado óptimo. Si bien la realización del TFG se interpreta como la última oportunidad para aprender a investigar, y el estudio realizado ha mostrado que, tras concluirlo, los estudiantes consideran que han mejorado en la competencia, el nivel alcanzado dista todavía de ser el deseable. Para alcanzarlo, se sugiere formar en investigación desde un planteamiento transversal y se ofrecen dispositivos para facilitarlo.
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