El ciclo de modelización como herramienta de análisis de una unidad didáctica sobre energía

Caterina Solé, Maria Isabel Hernández Rodríguez, Conxita Márquez Bargalló

Resumen


En esta investigación se reflexiona sobre cómo el ciclo de modelización propuesto por Couso y Garrido-Espeja, 2017 para el diseño de secuencias didácticas puede servir para analizar cómo una unidad didáctica trata de promover la modelización. La unidad didáctica escogida “Energía y emociones” corresponde al modelo de energía (transferencia, conservación y degradación de la energía), y se enmarca en la propuesta curricular ‘Competencias de pensamiento científico. Ciencias 12-15’. Esta fue diseñada con el objetivo de promover la modelización en una enseñanza contextualizada. Sin embargo, existen diversos modos de entender la práctica científica de modelización y de promoverla en la clase de ciencias. En este sentido, el ciclo de modelización de nuestro marco ha resultado una herramienta útil para analizar, en torno a las ideas clave del modelo de energía, cada una de las actividades propuestas en el diseño de la unidad didáctica. Como resultado del análisis realizado hemos evidenciado que la propuesta didáctica contiene un gran número de actividades que promueven la evaluación de las ideas clave del modelo, facilitando la obtención de pruebas o profundizando en la exploración del fenómeno. En cambio, no son tan frecuentes las actividades de estructuración de ideas de los estudiantes ya que son escasas las que incentivan la expresión y el consenso de un modelo final. 


Palabras clave


modelos científicos escolares; modelización; energía; educación secundaria; diseño de unidades didácticas

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DOI: https://doi.org/10.1344/did.2019.5.43-56

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