Los Objetivos de Desarrollo Sostenible como contenido transversal en la enseñanza de la geografía. Una experiencia de gamificación en 1.º de ESO

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.1344/did.2021.9.7-24

Palabras clave:

didáctica de la geografía, sostenibilidad, innovación, gamificación, Objetivo de Desarrollo Sostenible.

Resumen

La educación para la sostenibilidad es una de las tendencias que está entrando con más fuerza en el ámbito educativo. El curriculum de las ciencias sociales, y en especial, el de la Geografía, presentan contenidos que, a priori, pueden servir para esta tendencia educativa. Este estudio presenta los resultados de una experiencia en la que se ha aplicado una metodología de gamificación y aprendizaje basada en retos para introducir de modo transversal contenidos relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en la enseñanza de geografía de 1º de ESO. Esta experiencia se ha analizado mediante una metodología híbrida, con elementos cualitativos y cuantitativos, para detectar las posibles mejoras del conocimiento de los ODS, y el grado de vinculación que los estudiantes perciben entre ODS y los contenidos de geografía antes y después del experimento. Los resultados muestran cómo los estudiantes han mejorado en sus conocimientos sobre los ODS, han detectado interesantes vínculos directos e indirectos entre los contenidos de la asignatura y los ODS, y creen que la asignatura les ha ayudado a conocer qué son los ODS.

Biografía del autor/a

Mario Corrales Serrano, Universidad de Extremadura

Doctor en didáctica de las Ciencias Sociales

Docente de educación Secundaria

Jacinto Garrido Velarde, Universidad de Extremadura

Profesor Ayudante Doctor

Departamento de Didáctica de las CC Sociales, Lengua y Literatura

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Publicado

2021-08-31

Cómo citar

Corrales Serrano, M., & Garrido Velarde, J. (2021). Los Objetivos de Desarrollo Sostenible como contenido transversal en la enseñanza de la geografía. Una experiencia de gamificación en 1.º de ESO. Didacticae: Revista De Investigación En Didácticas Específicas, (9), 7–24. https://doi.org/10.1344/did.2021.9.7-24

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