STEAM en Educación Infantil. Una visión desde las matemáticas

STEAM a Educació Infantil. Una visió des de les matemàtiques

Autors/ores

DOI:

https://doi.org/10.1344/did.2021.10.8-20

Paraules clau:

STEAM, matemàtiques, educació infantil, formació inicial del professorat, interdisciplinaritat

Resum

Aquest article revisa diverses propostes STEAM per a Educació Infantil, amb l’objectiu d’analitzar el paper que hi juguen les matemàtiques. Les propostes s’organitzen en tres grups d’activitats: les que posen el focus en el pensament computacional, les que posen el focus en la construcció i l’experimentació, i finalment, el grup de propostes amb el focus en el “fes-ho tu mateix”. L’anàlisi d’aquestes activitats STEAM permet constatar que les matemàtiques poden jugar en elles un paper instrumental o central, de manera similar al paper que desenvolupen les matemàtiques en la vida quotidiana. En totes les activitats STEAM examinades hi tenen una importància central les capacitats matemàtiques pròpies de l’Educació Infantil: identificar, comparar, classificar, ordenar, entre altres; així com els processos matemàtics: resolució de problemes, representació, comunicació, connexions i raonament. No obstant això, la presència de les matemàtiques en les propostes STEAM no assegura que l’aprenentatge matemàtic es produeix de manera efectiva, ja que dependrà de la gestió que en faci l’adult mentre es desenvolupa l’activitat. Concloem que, si volem que les activitats STEAM produeixin l’aprenentatge matemàtic esperat, hem de formar els docents per assegurar que saben acompanyar els seus alumnes en aquest procés.

Biografia de l'autor/a

Montserrat Prat Moratonas, Universitat Blanquerna

Blanquerna - Universitat Ramon Llull

Referències

Bennett, C.A. y Ruchti, W. (2014). Bridging STEM with mathematical practices. Journal of STEM Teacher Education, 49(1), article 5. https://doi.org/10.30707/JSTE49.1Bennett

Beswick, K. y Fraser, S. (2019). Developing mathematics teachers’ 21st century competence for teaching in STEM contexts. ZDM, 51(6), 955-965. https://doi.org/gqsq

Brejcha, L (2018). Makerspaces in school: A month-by-month schoolwide model for building meaningful makerspaces. Prufrock Press Inc.

Caguana, L. G., Alves-Rodrigues, M. I. y Solís, M. C. (2017). Cubetto for preschoolers: Computer programming code to code. In 2017 International Symposium on Computers in Education (SIIE) (pp. 1-5). IEEE.

Catchen, R. (2013). Reflections ~ How STEM becomes STEAM. The STEAM Journal 1(1), art.22. https://doi.org/10.5642/steam.201301.22

Ceschini, J. (2014). STEM + art: A fruitful combination. Education Week, 34(13), 22-23. https://www.edweek.org/ew/articles/2014/12/03/13ceschini.h34.html

DeJarnette, N. K. (2018). Implementing STEAM in the early childhood classroom. European Journal of STEM Education, 3(3), 18. https://doi.org/10.20897/ejsteme/3878

Domènech-Casal, J. (2018). Aprendizaje Basado en Proyectos en el marco STEM. Componentes didácticas para la competencia científica. Ápice. Revista De Educación Científica, 2(2), 29-42. https://doi.org/10.17979/arec.2018.2.2.4524

Dougherty, D. (2013). The Maker mindset. En M. Honey (Ed.), Design, make, play: Growing the next generation of STEM innovators (pp. 7-11). Taylor & Francis.

Dziengel, A. (2018). STEAM. Play & learn. Walter Foster, Jr.

Gabrielson, C. (2013). Tinkering: Kids learn by making stuff. Safari Books.

Graves, C. y Graves, A. (2016) The big book of Makerspace projects: Inspiring makers to experiment, create, and learn. McGraw Hill.

English, L. D. (2016). STEM education K-12: Perspectives on integration. International Journal of STEM education, 3(1), 3. https://doi.org/10.1186/s40594-016-0036-1

Ferrada, C., Díaz-Levicoy, D., Salgado-Orellana, N. y Parraguez, R. (2019). Propuesta de actividades STEM con Bee-bot en matemática. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 8(1), 33-43. https://www.edma0-6.es/index.php/edma0-6/article/view/72

Heroman, C. (2017). Making & tinkering with STEM. Solving design challenges with young children. NAEYC Books.

Holmlund, T. D., Lesseig, K. y Slavit, D. (2018). Making sense of “STEM education” in K-12 contexts. International Journal of STEM Education, 5, 32. https://doi.org/ghg8cm

Jamil, F. M., Linder, S. M. y Stegelin, D. A. (2018). Early childhood teacher beliefs about STEAM education after a professional development conference. Early Childhood Education Journal, 46, 409-417. https://doi.org/10.1007/s10643-017-0875-5

Kelley, T. R. y Knowles, J. G. (2016). A conceptual framework for integrated STEM education. International Journal of STEM Education, 3, 11. https://doi.org/ggwzzs

McClure, E. R., Guernsey, L., Clements, D. H., Bales, S. N., Nichols, J., Kendall-Taylor, N. y Levine, M. H. (2017). STEM starts early: Grounding science, technology, engineering, and math education in early childhood. The Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop. https://doi.org/10.17226/18612.

NCTM -National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principios y estándares para la educación matemática. SAEM Thales.

Papadakis, S., Kalogiannakis, M. y Zaranis, N. (2016). Developing fundamental programming concepts and computational thinking with ScratchJr in preschool education: a case study. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 10(3), 187-202 https://doi.org/10.1504/IJMLO.2016.077867

Portelance, D. J., Strawhacker, A. L. y Bers, M. U. (2016). Constructing the ScratchJr programming language in the early childhood classroom. International Journal of Technology and Design Education, 26(4), 489-504. https://doi.org/10.1007/s10798-015-9325-0

Rennie, L., Venville, G. y Wallace, J. (2017). Making STEM curriculum useful, relevant, and motivating for students. in R. Jorgensen y R. Larkin (Eds.), STEM education in the Junior Secondary, pp.91-109. Springer.

Russo, M., Hecht, D., Burghardt, M. D., Hacker, M. y Saxman, L. (2011). Development of multidisciplinary middle school mathematics infusion model. Middle Grades Research Journal, 6(2), 113-128. https://bit.ly/3xu2quD

Sabidó, C. (2020). Racons Art STEAM. https://bit.ly/3jw2NzB

Sanders, M. (2009) STEM, STEM education, STEMmania. The Technology Teacher, 68(4), 20-26.

Scalzo, A. (2019). 100 Easy STEAM activities. Page Street Publishing Co.

Sharapan, H. (2012). From STEM to STEAM: How early childhood educators can apply Fred Rogers’ approach. Young Children, 67(1), 36-40.

Simarro, C. (2019). El paper del Tinkering en la educación STEM no formal. (Tesis doctoral, Universitat Autònoma de Barcelona). https://hdl.handle.net/10803/667284

Simarro, C. y Couso, D. (2018). Visiones en educación STEAM: y las mates, ¿qué?. Uno: Revista de Didáctica de las Matemáticas, 81, 49-56. https://bit.ly/3rVt1Q9

SteamCat (2020). https://projectes.xtec.cat/steamcat/general/propostes-steam-formacions/

Yakman, G. y Lee, H. (2012). Exploring the Exemplary STEAM Education in the U.S. as a practical educational framework for Korea. Journal of the Korean Association for Science Education, 32(6), 1072-1086. https://doi.org/10.146/jkase.2012.32.6.1072

Descàrregues

Publicades

2021-10-01

Número

No 10 (2021)

Secció

Secció monogràfica

Llicència

Drets d'autor (c) 2021 Montserrat Prat Moratonas, Isabel Sellas Ayats

Creative Commons License

Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-CompartirIgual 4.0.

Els autors que publiquin en aquesta revista estan d'acord amb les següents condicions:

  1. Els autors conserven els drets d'autoria i otorguen a la revista el dret de primera publicació de l'obra.
  2. Els textos publicats a Didacticae estan sota una llicència de Reconeixement - Compartir igual 4.0 Espanya de Creative Commons. 
  3. Per poder esmentar els treballs s'ha de citar la font (Didacticae) i l'autor del text. 
  4. Didacticae no accepta cap responsabilitat pels punts de vista i les declaracions fetes pels autors en els seus treballs.