Reflexión sobre la práctica docente como estrategia formativa para desarrollar el conocimiento didáctico-matemático

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.1344/did.2017.1.77-96

Palabras clave:

educación matemática, formación de profesores, educación secundaria, idoneidad didáctica, ecuaciones cuadráticas

Resumen

Se describe el proceso de reflexión sobre una experiencia de enseñanza realizada en la fase de prácticas de un máster de formación inicial de profesorado de secundaria en la especialidad de matemáticas. La reflexión se realiza aplicando la noción de idoneidad didáctica a las facetas epistémica, ecológica, cognitiva, afectiva, interaccional y mediacional del proceso de estudio implementado sobre ecuaciones de segundo grado en tercer curso de educación secundaria. La valoración de la idoneidad didáctica, y la consiguiente identificación de propuestas fundamentadas de cambio para el rediseño de la experiencia, requiere recopilar y sintetizar los conocimientos didáctico-matemáticos producidos en la investigación e innovación sobre la enseñanza y aprendizaje de las ecuaciones cuadráticas. Se concluye que la aplicación de los criterios de idoneidad didáctica ayuda a sistematizar los conocimientos didácticos y su aplicación a la reflexión y mejora progresiva de la práctica de la enseñanza.

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Publicado

2021-08-31

Número

Núm. 1 (2017)

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Sección monográfica

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