Investigando las desigualdades sociales en el aula de matemáticas: logros y expectativas
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.2017.1.26-44Palabras clave:
Basil Bernstein, desigualdades sociales, patrones de interacción, sociología de la instrucción matemáticaResumen
En los últimos 20 años ha aumentado la atención dispensada a las desigualdades sociales en los logros en matemáticas. Las perspectivas microsociológicas en las investigaciones sobre educación matemática apuntan a las particularidades de la cultura del aula y a los patrones, pero también a las contingencias, prevalentes en la construcción del significado en el aula. Con el objeto de generar una sociología de la instrucción matemática, nuestro enfoque empírico se dirige hacia esos patrones microsociológicos de interacción en el aula relacionados con la construcción de una jerarquía de logros en las matemáticas escolares. La aplicación del marco teórico de Basil Bernstein resulta útil a la hora de explorar esos patrones de interacción. Dado nuestro interés en la elaboración de este marco, el propósito del artículo es doble: como resultado de nuestro estudio empírico presentaremos, primero, una lista de mecanismos de interacción que afectan a la estratificación de los logros del alumnado en matemáticas. Posteriormente reflexionaremos sobre los límites de la teoría de Bernstein que percibimos en nuestro trabajo y las expectativas de teorización e investigación adicionales. De este modo centraremos nuestro enfoque en la corporalidad, normatividad y derechos pedagógicos mostrando así su impacto que está aún, en gran medida, desatendido.
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