Los modelos y la modelización científica y sus aportes a la enseñanza de la periodicidad química en la formación inicial del profesorado

Autores/as

  • Carlos Alberto Díaz Guevara Universidad de Buenos Aires
  • Fredy Ramon Garay Garay Universidad Pedagógica Nacional y Universidad Católica de Colombia http://orcid.org/0000-0001-7158-0784
  • Jhon Deivi Acosta Paz Universidad de Buenos Aires
  • Agustín Adúriz-Bravo Universidad de Buenos Aires http://orcid.org/0000-0002-8200-777X

DOI:

https://doi.org/10.1344/did.2019.5.7-25

Palabras clave:

modelos, modelización científica, formación inicial del profesorado de química, periodicidad química

Resumen

En este trabajo presentamos algunas reflexiones metacientíficas en torno a la construcción de modelos durante la formación inicial del profesorado de Química. Inicialmente, realizamos una revisión teórica sobre las nociones de modelo y modelización científica; buscamos recopilar algunas investigaciones anteriores del ámbito iberoamericano. Posteriormente, analizamos los resultados de una innovación didáctica realizada con estudiantes de un programa de Licenciatura en Química –carrera de grado de formación de profesorado de Secundaria– en Colombia. Tal innovación tuvo como tema de trabajo la periodicidad química y utilizó, entre sus estrategias, la lectura de textos originales de los científicos de referencia y pruebas individuales y grupales (composición y ensayo) antes y después de lecturas y discusiones clave. Con nuestro análisis buscamos caracterizar lo que llamamos los “modelos abstractos intuitivos” y los “modelos abstractos teóricos” de futuros profesores de Química. Con base en los aportes teóricos y empíricos de este trabajo, tratamos de identificar posibles aportes de los modelos y de la modelización científica a la formación del profesorado.

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Publicado

2021-08-31

Cómo citar

Díaz Guevara, C. A., Garay Garay, F. R., Acosta Paz, J. D., & Adúriz-Bravo, A. (2021). Los modelos y la modelización científica y sus aportes a la enseñanza de la periodicidad química en la formación inicial del profesorado. Didacticae: Revista De Investigación En Didácticas Específicas, (5), 7–25. https://doi.org/10.1344/did.2019.5.7-25

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