El uso de aspectos de la gramática generativa en la enseñanza de la gramática de L1 y L2

Michalis Georgiafentis, Sila Klidi, Angeliki Tsokoglou

Resumen


En este artículo proponemos que los conceptos y hallazgos de la Lingüística Teórica deben comunicar con la enseñanza de la lengua, tanto para L1 como para L2. En particular, con respecto a la enseñanza de la gramática, sugerimos que los marcos de la Gramática Generativa (Chomsky, 1986, 1995, 2000) se adopten para la descripción de los sistemas de lengua en la escuela, dado que ofrecen la base teórica adecuada, o sea, por un lado, la existencia de principios universales, comunes en todas las lenguas naturales, y por otro lado, los parámetros que los diferencian respecto a sus características específicas. Considerando la diferenciación significativa en la descripción de los sistemas de lengua que aparecen en las gramáticas descriptivas/ de referencia de la lengua y, por consiguiente, en la enseñanza de la gramática que se encuentra en los libros de cursos de lengua extranjera así como en los de lenguas primeras, nuestro objetivo es superar esta discrepancia (adoptando principios y conceptos básicos de Gramática Generativa), por lo que la enseñanza de la lengua/gramática adquiere un carácter constante, sistemático y translingüístico. A este respecto, destacamos tres fenómenos representativos: a) la realización (o no) del sujeto pronominal, b) la estructura de las cláusulas y c) la formación de preguntas, en griego (L1), inglés (L2) y alemán (L3).


Palabras clave


lingüística teórica; gramática generativa; enseñanza de la gramática; griego L1; inglés y alemán L2

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DOI: https://doi.org/10.1344/did.2020.8.97-121

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