La clase de lengua como espacio de resistencia a la mirada monocéntrica y unipolar del español

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.1344/did.2020.8.78-96

Palabras clave:

español lengua pluricéntrica, estándares del español, enseñanza del español lengua materna

Resumen

El artículo se propone, desde un enfoque glotopolítico, repasar, en primer lugar, la gestión de discursos de regulación lingüística monocéntrica en vínculo con razones estatales y trasnacionales, así como las políticas que habilitan la coexistencia de un control monocéntrico y un discurso pluricéntrico de la lengua española En especial, atenderá al impacto del solapamiento de discursos monocéntricos y pluricéntricos en la enseñanza escolar argentina y en las estrategias implementadas por esta institución para perpetuar representaciones desprestigiantes de las variedades y lenguas de la región. Luego, dará cuenta de algunas condiciones teórico metodológicas para el estudio del español como lengua pluricéntrica, y de las representaciones de los estándares regionales (variedades no dominantes), su descripción y su estatus relativo. Finalmente, mostrará alternativas de trabajo escolar que, apoyadas en las pedagogías críticas, permitan visibilizar en el aula tanto los aspectos políticos entrañados por las lenguas/variedades como la capacidad del aparato metalingüístico para validar la lengua en uso.

Biografía del autor/a

María López García, Universidad de Buenos Aires Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

Es Doctora en Lingüística por la Universidad de Buenos Aires, Especialista Principal en Procesos de Lectura y Escritura por la Cátedra UNESCO-Latinoamérica. Se desempeña como investigadora adjunta en el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas y docente, docente de grado en la Universidad de Buenos Aires y de posgrado en distintas universidades nacionales.

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Publicado

2021-08-31

Número

Sección

Sección monográfica