Reading to Learn: Powerful pedagogy for disciplinary teaching in a high-stakes examination curriculum

Leer para Aprender: Un modelo didáctico poderoso para la enseñanza de lengua y contenido en currículos con exámenes estandarizados

Autores/as

  • Claire Acevedo Open University, Reino Unido

DOI:

https://doi.org/10.1344/did.2023.14.30-53

Palabras clave:

Leer para Aprender, pedagogía del género, escritura y lectura disciplinar, formación docente, lingüística sistémico-funcional

Resumen

La finalidad de este trabajo de naturaleza cualitativa es presentar los cambios producidos en la forma de planificación e interacción en aula de una profesora de historia de educación secundaria en el Reino Unido, tras recibir una formación en la didáctica de la escritura basada en géneros, específicamente en el modelo Reading to Learn (Leer para Aprender), con base en la Lingüística Sistémico Funcional. En el marco del curso preparatorio para obtener el Certificado General de Educación Secundaria, la formación incluyó el análisis del lenguaje y de los géneros textuales específicos de la materia, y el conocimiento de estrategias de apoyo a la lectura y a la escritura para abordar la planificación docente. El estudio de las prácticas y de la interacción en aula muestran que la profesora fue capaz de abordar los textos de su disciplina a través de la lente del género discursivo, identificando así la brecha existente entre los géneros de los libros de texto (informativos) y los géneros escritos requeridos en los exámenes (valorativos). Además, la planificación de estrategias de apoyo a la lectura y a las anotaciones sobre el texto incidieron de manera positiva en la construcción conjunta en aula del género textual requerido.

Biografía del autor/a

Claire Acevedo, Open University, Reino Unido

Claire Acevedo es una formadora australiana que reside en el Reino Unido, donde lleva a cabo proyectos de investigación educativa con la Open University.  Tiene experiencia como profesora y directora en la enseñanza secundaria y ha dirigido proyectos nacionales e internacionales para mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes más necesitados en todos los niveles educativos. Su especialidad es el uso de la Lingüística Sistémica Funcional a través de la pedagogía de género de la "Escuela de Sídney" para mejorar los resultados de la lectura y la escritura para estudiantes de bajo rendimiento en todas las materias curriculares. Ha colaborado con Dr. David Rose, de la Universidad de Sídney, durante casi dos décadas en las últimas investigaciones sobre la lectura basada en el género y se especializa en impartir el programa de aceleración de la lectura Leer para aprender.  

Citas

Acevedo, C., Rose, D. & Whittaker, R. (Eds.) (2023). Reading to Learn, reading the world. Equinox Publishing.

Acevedo, M. C. (2020). Bringing language to consciousness: Teacher professional learning in genre-based reading pedagogy. [PhD thesis, The Open University] https://doi.org/10.21954/ou.ro.00011316

Blanco Fernández, J. M., & Moyano, E. I. (2021). Propuestas de enseñanza de la lectura y la escritura con base en la Lingüística Sistémico-Funcional: contextos anglófono e hispanohablante. D.E.L.T.A., 37(3), 1-32. http://dx.doi.org/10.1590/1678-460X202152956

Bullock Report (1975). A language for life. DES. HMSO.

Coffin, C. (2006). Historical discourse: The language of time, cause and evaluation. Continuum.

Cox Report (1989). English for ages 5-16. DES. HMSO.

Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2000). The discipline and practice of qualitative research. In N.K. Denzin & Y.S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (2nd ed., pp. 1-28). Thousand Oaks, Sage.

DfE (2012). Teachers’ Standards (DFE-00066-2011). https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/301107/Teachers__Standards.pdf

Dreyfus, S., Macnaught, L., & Humphrey, S. (2011). Understanding joint construction in the tertiary context. Linguistics and

Human Sciences, 4(2), 135-160. http://dx.doi.org/10.1558/lhs.v4i2.135

Freebody, P. (2003). Qualitative research in education: Interaction and practice. Sage Publications.

Husbands, C., & Pearce, J. (2012). What makes great pedagogy? Nine claims from research, National college for School Leadership. https://assets.publishing.service.gov.uk/

Kingman Report (1988). Report of the Committee of Inquiry into the Teaching of English Language. DES. HMSO.

Leahy, S., Lyon, C., Thompson, M., & Wiliam, D. (2005). Classroom assessment: Minute by minute, day by day. Educational Leadership, 63(3), 18-24.

Martin, J. R., & Rose, D. (2008). Genre relations: Mapping culture. Equinox Publishing.

Navarro, F. (2019). Aportes para una didáctica de la escritura académica basada en géneros discursivos. D.E.L.T.A., 35(2), 1-32. http://dx.doi.org/10.1590/1678-460X2019350201

Newbolt Report (1921). The teaching of English in England. Board of Education, HMSO.

Ofsted (2013). Improving literacy in secondary schools: A shared responsibility. www.ofsted.gov.uk/resources/120363

Rose, D. (2011). Genre in the Sydney School. In J. Gee & M. Handford (Eds.), The Routledge handbook of discourse analysis (pp. 209-225). Routledge.

Rose, D., & Acevedo, C. (2006). Closing the gap and accelerating learning in the Middle Years of Schooling. Australian Journal of Language and Literacy, 14(2), 32-45.

Rose, D. (2014). Reading to Learn: Accelerating learning and closing the gap (2014 Edition). Reading to Learn. http://www.readingtolearn.com.au

Rose, D., & Martin, J. R. (2012). Learning to write, reading to learn: Genre, knowledge and pedagogy in the ‘Sydney School’. Equinox Publishing.

Rothery, J. (1994). Exploring literacy in school - English (Write it Right resources for literacy and learning). Metropolitan East Disadvantaged Schools Program.

Sampson, G. (1922). English for the English. Cambridge University Press.

Timperley, H., Wilson, A., Barrar, H., & Fung, I. (2007). Teacher professional learning and development, best evidence synthesis iteration (BES). Wellington, New Zealand Ministry of Education.

WJEC (2013). GCSE Teachers’ guide, history: Teachers’ guide to the Strengthened Examined Units 1, 2 and 3. https://www.wjec.co.uk/qualifications/history/history-gcse/19238.pdf?language_id=1

Wilhelm, J. D., Baker, T. N., & Dube, J. (2001). Strategic reading: Guiding students to lifelong literacy 6-12. Boynton/Cook.

Wright, J., Waugh, S., & Evans, P (Eds.). (2010). The USA 1910-1929 & Germany 1929-1947. Hodder Education.

Descargas

Publicado

2023-10-30

Número

Núm. 14 (2023)

Sección

Sección monográfica

Licencia

Derechos de autor 2023 Claire Acevedo

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.

Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:

  1. El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra.
  2. Los textos publicados en Didacticae están bajo una licencia Reconocimiento-Compartir igual 4.0 España de Creative Commons. 
  3. Para poder mencionar los trabajos se debe citar la fuente (Didacticae) y el autor del texto. 
  4. Didacticae no acepta ninguna responsabilidad por los puntos de vista y las declaraciones hechas por los autores en su trabajo.