Reading to Learn: Powerful pedagogy for disciplinary teaching in a high-stakes examination curriculum

Llegir per Aprendre: Pedagogia útil per a l’ensenyament de disciplines en currículums amb exàmens estandaritzats

Autors/ores

  • Claire Acevedo Open University, Regne Unit

DOI:

https://doi.org/10.1344/did.2023.14.30-53

Paraules clau:

Llegir per Aprendre, pedagogia del gènere, escriptura i lectura disciplinar, lingüística sistèmico-funcional, formació docent

Resum

Aquest treball de caire qualitatiu es proposa presentar els canvis produïts en la manera de planificar i interactuar a l’aula d’una professora d’història d’educació secundària al Regne Unit, després d’haver rebut una formació en didàctica de l’escriptura basada en gèneres, més concretament, el model Reading to Learn (Llegir per Aprendre), basat en la Lingüística Sistèmico-Funcional. En el marc del curs preparatori per obtenir el Certificat General d’Educació Secundària, la formació incloïa l’anàlisi del llenguatge i dels gèneres textuals específics de la matèria, així com el coneixement d’estratègies de suport a la lectura i a l’escriptura per abordar la planificació docent. L’estudi de les pràctiques i de la interacció a l’aula mostren que la professora fou capaç d’abordar els textos de la seva disciplina a través de la lent del gènere discursiu, identificant així la bretxa present entre els gèneres dels llibres de text (informatius) i els gèneres escrits requerits als exàmens (valoratius). A més, la planificació d’estratègies de suport a la lectura i a les anotacions sobre el text van incidir positivament en la construcció conjunta a l’aula del gènere textual demanat.

Biografia de l'autor/a

Claire Acevedo, Open University, Regne Unit

Claire Acevedo is an Australian educator now based in the United Kingdom where she is an affiliated researcher in Language and Literacies at The Centre for Research in Education and Educational Technology (CREET) at the Open University. She concurrently provides educational services to schools and education sectors across Europe and South America where she leads professional development (in English, Spanish and Swedish). She is experienced in using Systemic Functional Linguistics via ‘Sydney School’ genre pedagogy to improve reading and writing outcomes for under achieving students in all areas of the school curriculum. She has collaborated with Dr David Rose, University of Sydney, over two decades on the latest research into genre-based reading and she specializes in delivering Reading to Learn literacy acceleration professional development to teachers and teacher educators. She is the co-founder and deputy chair of Reading for Life (http://reading4life.org) a non-profit association that promotes social justice in society and equity in education all over the world.

Referències

Acevedo, C., Rose, D. & Whittaker, R. (Eds.) (2023). Reading to Learn, reading the world. Equinox Publishing.

Acevedo, M. C. (2020). Bringing language to consciousness: Teacher professional learning in genre-based reading pedagogy. [PhD thesis, The Open University] https://doi.org/10.21954/ou.ro.00011316

Blanco Fernández, J. M., & Moyano, E. I. (2021). Propuestas de enseñanza de la lectura y la escritura con base en la Lingüística Sistémico-Funcional: contextos anglófono e hispanohablante. D.E.L.T.A., 37(3), 1-32. http://dx.doi.org/10.1590/1678-460X202152956

Bullock Report (1975). A language for life. DES. HMSO.

Coffin, C. (2006). Historical discourse: The language of time, cause and evaluation. Continuum.

Cox Report (1989). English for ages 5-16. DES. HMSO.

Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2000). The discipline and practice of qualitative research. In N.K. Denzin & Y.S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (2nd ed., pp. 1-28). Thousand Oaks, Sage.

DfE (2012). Teachers’ Standards (DFE-00066-2011). https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/301107/Teachers__Standards.pdf

Dreyfus, S., Macnaught, L., & Humphrey, S. (2011). Understanding joint construction in the tertiary context. Linguistics and

Human Sciences, 4(2), 135-160. http://dx.doi.org/10.1558/lhs.v4i2.135

Freebody, P. (2003). Qualitative research in education: Interaction and practice. Sage Publications.

Husbands, C., & Pearce, J. (2012). What makes great pedagogy? Nine claims from research, National college for School Leadership. https://assets.publishing.service.gov.uk/

Kingman Report (1988). Report of the Committee of Inquiry into the Teaching of English Language. DES. HMSO.

Leahy, S., Lyon, C., Thompson, M., & Wiliam, D. (2005). Classroom assessment: Minute by minute, day by day. Educational Leadership, 63(3), 18-24.

Martin, J. R., & Rose, D. (2008). Genre relations: Mapping culture. Equinox Publishing.

Navarro, F. (2019). Aportes para una didáctica de la escritura académica basada en géneros discursivos. D.E.L.T.A., 35(2), 1-32. http://dx.doi.org/10.1590/1678-460X2019350201

Newbolt Report (1921). The teaching of English in England. Board of Education, HMSO.

Ofsted (2013). Improving literacy in secondary schools: A shared responsibility. www.ofsted.gov.uk/resources/120363

Rose, D. (2011). Genre in the Sydney School. In J. Gee & M. Handford (Eds.), The Routledge handbook of discourse analysis (pp. 209-225). Routledge.

Rose, D., & Acevedo, C. (2006). Closing the gap and accelerating learning in the Middle Years of Schooling. Australian Journal of Language and Literacy, 14(2), 32-45.

Rose, D. (2014). Reading to Learn: Accelerating learning and closing the gap (2014 Edition). Reading to Learn. http://www.readingtolearn.com.au

Rose, D., & Martin, J. R. (2012). Learning to write, reading to learn: Genre, knowledge and pedagogy in the ‘Sydney School’. Equinox Publishing.

Rothery, J. (1994). Exploring literacy in school - English (Write it Right resources for literacy and learning). Metropolitan East Disadvantaged Schools Program.

Sampson, G. (1922). English for the English. Cambridge University Press.

Timperley, H., Wilson, A., Barrar, H., & Fung, I. (2007). Teacher professional learning and development, best evidence synthesis iteration (BES). Wellington, New Zealand Ministry of Education.

WJEC (2013). GCSE Teachers’ guide, history: Teachers’ guide to the Strengthened Examined Units 1, 2 and 3. https://www.wjec.co.uk/qualifications/history/history-gcse/19238.pdf?language_id=1

Wilhelm, J. D., Baker, T. N., & Dube, J. (2001). Strategic reading: Guiding students to lifelong literacy 6-12. Boynton/Cook.

Wright, J., Waugh, S., & Evans, P (Eds.). (2010). The USA 1910-1929 & Germany 1929-1947. Hodder Education.

Descàrregues

Publicades

2023-10-30

Número

No 14 (2023)

Secció

Secció monogràfica

Llicència

Drets d'autor (c) 2023 Claire Acevedo

Creative Commons License

Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-CompartirIgual 4.0.

Els autors que publiquin en aquesta revista estan d'acord amb les següents condicions:

  1. Els autors conserven els drets d'autoria i otorguen a la revista el dret de primera publicació de l'obra.
  2. Els textos publicats a Didacticae estan sota una llicència de Reconeixement - Compartir igual 4.0 Espanya de Creative Commons. 
  3. Per poder esmentar els treballs s'ha de citar la font (Didacticae) i l'autor del text. 
  4. Didacticae no accepta cap responsabilitat pels punts de vista i les declaracions fetes pels autors en els seus treballs.