De la ciencia a las aulas y viceversa: documentar prácticas referentes para el aprendizaje de la escritura en educación primaria
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.46192Palabras clave:
formación del profesorado, prácticas docentes, didáctica de la escrituraResumen
Este artículo aborda la cuestión de articulación de la investigación educativa y las prácticas docentes en el desarrollo profesional del profesorado, con especial interés en la objetivación de prácticas de aula ancladas en el conocimiento científico consolidado y su valor como evidencias para comprender y orientar la actuación en las aulas. El objetivo del estudio es documentar una tarea completa para el aprendizaje la escritura registrada en 4º curso de Educación Primaria, con el fin de que pueda convertirse en referente para procesos de formación inicial y permanente del profesorado. A través de la aplicación de una guía de observación sistemática de prácticas efectivas, se identificaron en dicha tarea 18 prácticas efectivas de las 19 posibles. Además, se caracterizaron las prácticas identificadas explicando en qué consisten y estableciendo su relación con estudios empíricos. De este modo, los resultados permiten establecer la tarea como práctica referente para la formación inicial y permanente del profesorado. Este proceso de evidenciación de la práctica en el contexto en que se desarrolla permite reflexionar sobre las relaciones de ida y vuelta entre la investigación educativa y las prácticas de aula fundamentadas, y sobre el sentido del término "evidencia" para el desarrollo profesional docente.
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