Diseños de campus virtual: descripción de la oferta actual en la enseñanza de las Ciencias Experimentales y su influencia en el uso por parte del alumnado universitario
Dissenys de campus virtual: Descripció de l'oferta actual en l'ensenyament de les Ciències Experimentals i la seva influència en l'ús de l'alumnat universitari
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.2017.2.119-133Paraules clau:
campus virtual, moodle, química, ciencias experimentales, didácticaResum
En l'actualitat els estudis universitaris presencials utilitzen massivament plataformes de gestió de l'aprenentatge online com software de suport a la docència de les assignatures. Aquesta recerca, de tipus descriptiu i quantitatiu, mostra la situació actual quant a l'oferta de materials en els Campus Virtuals per a l'ensenyament de la Química a nivell universitari. Amb aquest objectiu s'analitzen els continguts de 63 Campus Virtuals d'assignatures de primer i segon curs de sis facultats de Ciències de la Universitat de BArcelona. En una segona fase, s'analitza la relació entre diferents dissenys didàctics i la motivació dels estudiants en l'ús de la part virtual de les assignatures de Ciències Experimentals. Els resultats mostren que la majoria de Campus Virtuals s'utilitzen com un repositori d'informació, tot i que els qüestionaris són l'eina més utilitzada. Els dissenys més elaborats afavoreixen l'ús del Campus Virtual, factor tant o més determinant que la pròpia presència d'aquestes eines didàctiques.Referències
Anguita, R., García, S., Villagrá, S. y Jorrín, I. M. (2009). Wikis y aprendizaje colaborativo: lecciones aprendidas (y por aprender) en la facultad de educación. Revista de Docencia Universitaria, 7(5).
Arnal, J., Rincón, D. del. , y Latorre, A.A. (1992). Investigación educativa fundamentos y metodologías. Labor.
Bartolomé, A. (2004). Blended learning: conceptos básicos. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación,
23, 7–20.
Bell, D. (1976). The coming of the post-industrial society. New York: B. Books.
Bisquerra, R. (1989). Métodos de investigación educativa: guía práctica. Barcelona: CEAC.
Blanco Abellán, M., Estela Carbonell, M. R., Ginovart Gisbert, M., y Saà Seoane, J. (2009). Computer assisted assessment through Moodle quizzes for calculus in an Engineering Undergraduate Course. Quaderni Di Ricerca in Didattica 19(2), 78-83. GRIM (Departament de Matemàtiques, Universitat de Palermo, Itàlia).
Bonk, C. J., Graham, C. R., Cross, J., y Moore, M. G. (2006). The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. San Francisco, CA: Pfeiffer.
Brodsky, M. W. (2003). Four blended learning blunders and how to avoid them. Learning Circuits, 4(11).
Capterra (2013). Best LMS (Learning Management System) Software. 2016 Reviews of the Most Popular Systems. Recuperado el 23 de diciembre de 2016, de http://www.capterra.com/learning-
management-system-software/#infographic
Castells, M. (2010). The rise of the network society. Oxford: Blackwell Publishers.
Christie, M., y Jurado, R. G. (2009). Barriers to innovation in online pedagogy. European Journal of Engineering Education, 34(3), 273–279.
Coates, H., James, R., y Baldwin, G. (2005). A critical examination of the effects of learning management systems on university teaching and learning. Tertiary Education and Management,
11(1), 19–36.
Cohen, L. y Manion, L. (1990). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods Approaches. Thousand Oaks, California: SAGE Publications.
Declaración de Bolonia (1999). Bolonia: Reunión de Ministros de Educación de la Unión Europea.
Dillenbourg, P., Schneider, D. y Synteta, P. (2002). Virtual Learning Environments. En 3rd Hellenic Conference Information & Communication Technologies in Education (p. 3–18). Rhodes, Greece: Kastaniotis Editions, Greece.
Emelyanova, N., y Voronina, E. (2014). Introducing a learning management system at a Russian university: Students’ and teachers’ perceptions. The International Research in Open and Distributed Learning, 15(1).
Engeström, Y. (1987). Learning by expanding: An activity-theoretical approach to developmental research. Helsinki: Orienta-Konsultit.
Garrison, D. R., y Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education. The Internet and Higher Education, 7(2), 95–105.
Graham, C. R. (2009). Blended Learning Models. En Mehdi Khosrow-Pour (Ed.), Encyclopedia of information science and technology, (second ed.), Vol. 7, (p. 375–382). IGI Global.
Gros Salvat, B. (2004). La construcción del conocimiento en la red: límites y posibilidades. Recuperado el 22 de enero de 2016 de http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/
n5_art_gros.htm
Hacia el Espacio Europeo de Educación Superior: respondiendo a los retos de un mundo globalizado. (2007). Londres: Reunión de Ministros responsables de Educación Superior de la Unión Europea. Recuperado de http://tecnologiaedu.us.es/mec2011/htm/mas/2/21/5.pdf
Hargreaves, A. (2003). Enseñar en la sociedad del conocimiento: la educación en la era de la inventiva. Octaedro.
Hölbl, M., y Welzer, T. (2015). Students’ feedback and communication habits using Moodle. Elektronika Ir Elektrotechnika, 102(6), 63–66. http://doi.org/10.5755/J01.EEE.102.6.9354
Kalayci, S., y Humiston, K. R. (2015). Students’ attitudes towards collaborative tools in a virtual learning environment. Educational Process: International Journal ISSNPrint) Journal Educational Process: International Journal EDUPIJ, 4(4), 2147–901.
Kibble, J. (2007). Use of unsupervised online quizzes as formative assessment in a medical physiology course: effects of incentives on student participation and performance. Advances in Physiology Education, 31(3), 253–60.
La interacción del sistema universitario español en el Espacio Europeo de Educación Superior. (2003). Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Recuperado de http://tecnologiaedu.
us.es/mec2011/htm/mas/2/21/6.pdf
Lerís, D., Vea, F. y Velamazán, Á. (2015). Aprendizaje adaptativo en Moodle: tres casos prácticos. Education in the Knowledge Society (EKS), 16(4), 138–157.
Marín, J., Barlam, R. y Oliveres, C. (2011). Enseñar en la sociedad del conocimiento. Reflexiones desde el pupitre. Barcelona: Horsorio.
McNulty, J. A., Espiritu, B. R., Hoyt, A. E., Ensminger, D. C. & Chandrasekhar, A. J. (2015). Associations between formative practice quizzes and summative examination outcomes in a medical anatomy course. Anatomical Sciences Education, 8(1), 37–44.
Miyazoe, T., y Anderson, T. (2010). Learning outcomes and students’ perceptions of online writing: Simultaneous implementation of a forum, blog, and wiki in an EFL blended learning setting. System, 38(2), 185–199.
Moodle (2014). Quiz module - MoodleDocs. Recuperado el 17 de diciembre de 2016 de https://docs.moodle.org/25/en/Quiz_module
Moodle (2016a). Moodle Actividades. Recuperado de https://docs.moodle.org/32/en/Activities
Moodle (2016b). Moodle Definición. Recuperado de https://docs.moodle.org/32/en/Features
Najmul Islam, A. K. M. (2014). Sources of satisfaction and dissatisfaction with a learning management system in post-adoption stage: A critical incident technique approach. Computers in Human Behavior, 30, 249–261.
Onrubia, J. (2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. Revista de Educación a Distancia, 4. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/M2/
Pascual, M. P. (2003). El Blended learning reduce el ahorro de la formación on-line pero gana en calidad. Suplemento Del Boletín Educaweb, 69.
Ramírez, I., Casado, J., López, F., y Soley, M. (2015). El uso de la actividad lección de Moodle para la resolución guiada de problemas. En El aula Moodle. Aprender y enseñar en la UB (p. 37–45). Barcelona: Octaedro.
Sanabria Mesa, A., Castro León, F., Padrón Fragoso, J., Pérez, D., y Area Moreira, M. (2013). La opinión del profesorado y del alumnado sobre el uso de las aulas virtuales en la metodología b-learning. Universidad de Sevilla. Recuperado de https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/33673
So, H. J., y Brush, T. A. (2008). Student perceptions of collaborative learning, social presence and satisfaction in a blended learning environment: Relationships and critical factors. Computers & Education, 51(1), 318–336.
UB web (2016). Estadísticas de uso del campus virtual. Recuperado el 16 de diciembre de 2016, de https://campusvirtual2.ub.edu/blocks/ubstats/view.php?id=1
UNESCO. (2016). Construir sociedades del conocimiento. Recuperado el 18 de diciembre de 2016, de http://es.unesco.org/themes/construir-sociedades-del-conocimiento
Wilson, K., Boyd, C., Chen, L., y Jamal, S. (2011). Improving student performance in a first-year geography course: Examining the importance of computer-assisted formative assessment. Computers & Education, 57(2), 1493–1500.
Young, J. R. (2002). Hybrid teaching seeks to end the divide between traditional and online instruction. Chronicle of Higher Education, 48(28).
Descàrregues
Publicades
Número
Secció
Llicència
Drets d'autor (c) 2017 Didacticae: Revista d'Investigació en Didàctiques Específiques
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-CompartirIgual 4.0.
Els autors que publiquin en aquesta revista estan d'acord amb les següents condicions:
- Els autors conserven els drets d'autoria i otorguen a la revista el dret de primera publicació de l'obra.
- Els textos publicats a Didacticae estan sota una llicència de Reconeixement - Compartir igual 4.0 Espanya de Creative Commons.
- Per poder esmentar els treballs s'ha de citar la font (Didacticae) i l'autor del text.
- Didacticae no accepta cap responsabilitat pels punts de vista i les declaracions fetes pels autors en els seus treballs.
