Una proposta per prevenir l'assetjament escolar en les classes d'Educació Física basada en el model pedagògic cooperatiu:

Joan Faus Boscà; Wenceslao García Puchades

doi:10.1344/did.2020.7.150-164

Autors/ores

Joan Faus Boscà Universitat de València
Wenceslao García Puchades Universitat de València https://orcid.org/0000-0002-0919-9816

DOI:

https://doi.org/10.1344/did.2020.7.150-164

Paraules clau:

model pedagògic cooperatiu, educació física, assetjament escolar.

Resum

L'objectiu del present treball és crear una unitat didàctica (UD) basada en el model pedagògic cooperatiu (MPC) en l'assignatura d'educació física (EF), per ajudar a prevenir l'assetjament escolar (AE). Aquesta UD s'ha realitzat amb un grup de 1r d'ESO. Per comprovar si aquesta UD pot ser útil per prevenir l'AE, s'ha dut a terme un estudi de cas en la que s'han extret dades mitjançant l’observació dels participants. Aquestes dades s'han classificat en categories prèviament establertes mitjançant la consulta de la literatura existent i s'han analitzat. Els resultats mostren indicis per a afirmar que el MPC provoca que augmente la confiança, la integració grupal i el respecte entre l'alumnat; açò, tal com afirma la bibliografia existent, pot influir d’una manera positiva en la prevenció de l’AE d’una manera indirecta. Com a conclusió, es destaca la capacitat de l'assignatura d'EF per combatre aquest fenomen gràcies a la seua potencialitat per promoure interaccions positives entre l'alumnat.

Referències

Aronson, E., Blaney, N., Stephan, C., Sikes, J., i Snapp, M. (1978). The jigsaw classroom. Beverly Hills, CA: SAGE.

Bailey, R. (2006). Physical education and sport in schools: A review of benefits and outcomes. Journal of School Health, 76(8), 397-401.

Bejerot, S., Plenty, S., Humble, A., i Humble, M. B. (2013). Poor motor skills: A risk marker for bully victimization. Aggressive Behavior, 39(6), 453-461.

Deutsch, M. (1949). A theory of Co-operation and competition. Human Relations, 2, 129-152.

Dyson, B. (2002). The implementation of cooperative learning in an elementary school Physical Education program. Journal of Teaching in Physical Education, 22(1), 69–85.

Dyson, B., i Casey, A. (2012). Cooperative learning in Physical Education: A research-based approach. London: Routledge.

Fekkes, M., Pijpers, F. I., i Verloove-Vanhorick, S. P. (2005). Bullying: Who does what, when and where? Involvement of children, teachers and parents in bullying behavior. Health Education Research, 20(1), 81-91.

Félix Mateo, V., Soriano Ferrer, M., i Godoy Mesas, C. (2009). Un estudio descriptivo sobre el acoso y violencia escolar en la educación obligatoria. Escritos de Psicología (Internet), 2(2), 43-51.

Garaigordobil, M. (2003). Juegos cooperativos y creativos para grupos de niños de 8 a 10 años. Madrid: Pirámide.

Garaigodobil, M. (2004). Juegos cooperativos y creativos para grupos de niños de 10 a 12 años. Madrid. Pirámide.

Gómez, G. R., Flores, J. G., i Jiménez, E. G. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe.

Goudas, M. I Magotsiou, E. (2009). The effects of a cooperative Physical Education program on students’ social skills. Journal of Applied Sport Psychology, 21(3), 356-364.

Gracia, P. (2016). El acoso escolar, un escenario y una vivencia habitual entre menores. Aequalitas: Revista Jurídica de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres, (39), 37-46.

Grineski, S. (1989). Effects of cooperative games on the prosocial behavior interactions of young children with and without impairments. [Tesis doctoral]. University of North Dakota. Recuperado de http://proquest.umi.com/pqdweb. (4/02/2019).

Hand, K. E. (2016). Creating a bully-free environment in Physical Education: Editor: Ferman Konukman. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 87(7), 55-57.

Johnson, D. W., Johnson, R. T., i Holubec, E. J. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós.

Johnson, D. W., Johnson, R. T., i Stanne, M. B. (2000). Cooperative learning methods: A metaanalysis. Recuperado de https://goo.gl/nKS3ad, (4/02/2019).

León, B., Gozalo, M., i Polo, M. I. (2012). Aprendizaje cooperativo y acoso entre iguales. Infancia y Aprendizaje, 35(1), 23-35.

León del Barco, B., Polo del Río, M. I., Gozalo Delgado, M., i Mendo Lázaro, S. (2016). Relevancia del aprendizaje cooperativo sobre los diferentes perfiles de la dinámica bullying: un análisis mediante pruebas de tamaño del efecto. Anales de Psicología, 32(1), 80-88.

Martínez, I. C., Babarro, J. M., i Rodríguez, F. G. (2017). Aprendizaje cooperativo como método de prevención e intervención contra el bullying. PsiqueMag, 5(1), 97-111.

Martínez-Baena, A., i Faus-Boscá, J. (2018) Acoso escolar y Educación Física: una revisión sistemática (School Bullying and Physical Education: A systematic review). Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 34, 412-419.

Muñoz, P., i Muñoz, I. (2001). Intervención en la familia: estudio de casos. En M. G. Pérez Serrano (Coord.), Modelos de investigación cualitativa en educación social y animación sociocultural. Aplicaciones prácticas (pp. 221-254). Madrid: Narcea.

O’Connor, J. i Graber, K. (2012). A qualitative exploration of bullying within Middle School Physical Education. Research Quarterly for Exercise and Sport, 83, 56-57.

Peyró, P. (2016). Suicidios por acoso escolar. Qué!. Recuperado de http://www.que.es/blogs/201601091340-suicidios-acoso-escolar.html

Polo, M. I., Mendo Lázaro, Fajardo Bullón, i del Barco, B. L. (2017). Una intervención en aprendizaje cooperativo sobre el perfil del observador en la dinámica bullying. Universitas Psychologica, 16(1). 1-13

Polvi, S., i Telama, R. (2000). The use of cooperative learning as a social enhancer in Physical Education. Scandinavian Journal of Educational Research, 44(1), 105-115.

Prat, G., i Soler, P. (2003). Actitudes valores y normas en educación física y el deporte. Barcelona: INDE.

Putnam, J. (1997). Cooperative learning in diverse classrooms. Upper Saddle River: N. J. Prentice-Hall.

Sánchez-Hernández, N., Martos-García, D., Soler, S., i Flintoff, A. (2018). Challenging gender relations in PE through cooperative learning and critical reflection. Sport, Education and Society, 23(8), 812-823.

Sánchez, N., Martos-García, D., Soler, S., Tarín, C., i Ferrer, M. (2018). Estereotipos de género, fútbol y aprendizaje cooperativo: una propuesta crítica para secundaria (pp. 293-324). En E. Lorente-Catalán i D. Martos-García (Eds.), Educación Física y pedagogía crítica.
Propuestas para la transformación personal y social. Lleida-València: Edicions de la U. de Lleida i Publicacions de la U. de València.

Shehu, J. (2009). Peer provocation in Physical Education: Experiences of Botswana adolescents. Educational Studies, 35(2), 143-152.

Sparkes, A. (1992). Breve introducción a los paradigmas de investigación alternativos en Educación Física. Perspectivas, 11(30-33), 251-266.

Street, H.; Hoppe, D., Kingsbury, D., i Ma. T. (2004). The Game Factory: Using cooperative games to promote pro-social behaviour among childre. Australian Journal of Educational and Developmental Psychology, 4, 97-109.

Velázquez, C. (Coord.) (2010). Aprendizaje cooperativo en Educación Física. Fundamentos y aplicaciones prácticas. Barcelona: INDE.

Velázquez, C. (2015). Aprendizaje cooperativo en Educación Física: estado de la cuestión y propuesta de intervención. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 28, 234-239.

Velázquez, C. (2018). El enfoque de coopedagogía como pieza clave en la transformación social. En E. Lorente-Catalán i D. Martos-Garcís (Eds.), Educación Física y pedagogía crítica. Propuestas para la transformación personal y social (pp. 273-291). Lleida-València: Edicions
de la U. de Lleida i Publicacions de la U. de València.

Velazquez Callado, C., Fraile Aranda, A., i López Pastor, V. M. (2014). Cooperative learning in Physical Education. Movimento, 20(1), 239-259.

Una proposta per prevenir l'assetjament escolar en les classes d'Educació Física basada en el model pedagògic cooperatiu

Autors/ores

DOI:

Paraules clau:

Resum

Referències

Descàrregues

Publicades

Número

Secció

Llicència

Informació

Llengua

Fer una tramesa

Navega