El programa MED-ApS Sensibilizador y su efecto sobre las actitudes hacia la discapacidad

El programa MED-ApS Sensibilitzador i el seu efecte en les actituds vers la discapacitat

Autors/ores

DOI:

https://doi.org/10.1344/did.2022.12.74-87

Paraules clau:

educació física, aprenentatge-servei, educació esportiva, inclusió, esport adaptat

Resum

Aquest treball examina l’efecte d’un programa sensibilitzador en les actituds vers la discapacitat dels participants. Van participar en aquest estudi pre-experimental de mesures repetides 180 subjectes, una part de cinquè curs d’Educació Primària (n=100) com a receptors i receptores del servei, i una altra de tercer curs d’Educació Secundària (n=80) com a emissors i emissores del servei. Es van dissenyar dues xarxes esportives, cadascuna formada per dos grups d’Educació Primària i per dos grups d’Educació Secundària que participaren en un programa combinant l’Aprenentatge-Servei i el model d’Educació Esportiva. El contingut de l’ensenyament fou un esport adaptat: el voleibol assegut. Es van avaluar les actituds vers la discapacitat mitjançant un qüestionari. Els resultats mostren efectes moderats de millora de les actituds vers la discapacitat, que es fan evidents quan s’avalua l’alumnat que havia tingut contacte previ amb persones amb discapacitat i quan es considera l’ítem relacionat amb la valoració sobre el fet que una persona amb discapacitat sigui capitana de l’equip. A continuació, es discuteixen les implicacions didàctiques que poden tenir aquests resultats en futurs dissenys de programes de sensibilització vers la discapacitat en Educació Física.

Referències

Abellán, J., Ferriz, R., Sáez-Gallego, N. M. y Reina, R. (2020). Actitudes hacia el alumnado con discapacidad en educación física: Validación de la EAADEF-EP a la etapa de educación primaria. Cultura, Ciencia y Deporte, 15(44), 235-243. https://bit.ly/3vmY626

Abellán, J., Segovia, Y., Gutiérrez, D. y García-López, L. M. (2022). Sensibilización hacia la discapacidad a través de un programa integrado de Educación Deportiva y Aprendizaje-Servicio. Retos, 43, 477-487. https://doi.org/h59t

Abellán, J. y Sáez-Gallego, N. (2017). Los para-deportes como contenido de educación física en primaria: el ejemplo de la boccia. Didacticae. Revista de Investigación en Didácticas Específicas, 2, 134-142. https://doi.org/h59v

Ajzen, I. (1991). The Theory of Planned Behavior. Organizational behavior and human decision processes, 50, 179-211. https://doi.org/cc3

Allport, G. (Ed.). (1954). The nature of prejudice. Doubleday Books.

Bessa, C., Hastie, P., Araújo, R. y Mesquita, I. (2019). What do we know about the development of personal and social skills within sport education model: A systematic review. Journal of Sport Science and Medicine, 18, 812-829. https://bit.ly/3zD5w3O

Campos, M. J., Ferreira, J. P. y Block, M. E. (2014). Influence of an awareness program on Portuguese middle and high school students' perceptions of peers with disabilities. Psychological. Reports, 115(3), 897-912. https://doi.org/f6wsgm

Case, L., Schram, B., Jung, J., Leung, W. y Yun, J. (2020). A meta-analysis of the effect of adapted physical activity service-learning programs on college student attitudes toward people with disabilities. Disability and Rehabilitation, 43(21), 2990-3002. https://doi.org/gm2bdd

Chiva-Bartoll, O. y Fernández-Rio, J. (2021): Advocating for Service-Learning as a pedagogical model in Physical Education: Towards an activist and transformative approach. Physical Education and Sport Pedagogy. https://doi.org/h59x

Dewey, J. (1985). Democracia y escuela. Eumo.

Farias, C., Hastie, P. A. y Mesquita, I. (2017). Towards a more equitable and inclusive learning environment in Sport Education: Results of an action research-based intervention. Sport, Education and Society, 22(4), 460-476. https://doi.org/h59z

Farias, C., Segovia, Y., Valério, C. y Mesquita, I. (2022). Does Sport Education promote equitable game-play participation? Effects of learning context, students’ sex and skill-level. European Physical Education Review, 28(1), 20-39. https://doi.org/10.1177%2F1356336X211013832

Fernandez-Rio, J. e Iglesias, D. (2022). What do we know about pedagogical models in physical education so far? An umbrella review. Physical Education and Sport Pedagogy. https://doi.org/h592

Freer, J. R. R. (2021). Students’ attitudes toward disability: A systematic literature review (2012–2019). International Journal of Inclusive Education. https://doi.org/gmf6zj

García-López, L. M., Gutiérrez, D. y Fernández-Bustos, J. G. (2019). Emprendimiento docente en la transición de educación primaria a educación secundaria: Una propuesta desde la educación deportiva y el aprendizaje servicio. Contextos Educativos: Revista de Educación, 24, 113-121. https://doi.org/h6bt

Gutiérrez, D., Segovia, Y., García-López, L. M. y Fernández-Bustos, J. G. (2019). Integración del aprendizaje-servicio en el modelo de educación deportiva como facilitador de la transición a la educación secundaria. Publicaciones, 49(4), 87-108. https://doi.org/h6bv

Gutiérrez, D., Segovia, Y., García-López, L.M. y Sánchez-Mora, D. (2020). Evaluation of a program to expand use of sport education model: Teachers’ perception and experience. Journal of Human Sport and Exercise, 15(2proc), S345-S358. https://doi.org/h6bw

Harvey, S., Kirk, D. y O’Donovan T. M. (2014). Sport education as a pedagogical application for ethical development in physical education and youth sport. Sport, Education and Society, 19(1), 41-62. https://doi.org/djb6m7

International Paralympic Committee (IPC; 2006). Paralympic School Day Manual. https://bit.ly/3oyRQjJ

Íñiguez-Santiago, M. C., Ferriz, R., Martínez-Galindo, M. C., Cebrián-Sánchez, M. y Reina, R. (2017). Análisis factorial de la escala de actitudes hacia el alumnado con discapacidad en educación física (EAADEF). Psychology, Society y Education, 9(3), 493-504. https://doi.org/h6bx

Lindsay, S. y Edwards, A. (2013). A systematic review of disability awareness interventions for children and youth. Disability and Rehabilitation, 35(8), 623-646. https://doi.org/gcmc7s

MacPhail, A., Kirk, D. y Kinchin, G.D. (2004). Sport education: Promoting team affiliation through physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 23(2), 106- 122. https://doi.org/gfh3bn

McKay, C. (2018). The value of contact: unpacking Allport’s contact theory to support inclusive education. Palaestra, 32(1), 21-25. https://bit.ly/3bemjAK

McKay, C., Block, M. E. y Park, J. Y. (2015). The effect of Paralympic School Day on attitudes toward inclusion in physical education. Adapted Physical Activity Quarterly, 32(4), 331–348. https://doi.org/h6bz

Nguyen, D. J. y Larson, J. B. (2015). Don’t forget about the body: Exploring the curricular possibilities of embodied pedagogy. Innovative Higher Education, 40(4), 331-344. https://doi.org/h6bt

Ocete, C., Pérez-Tejero, J., Coterón, J. y Reina, R. (2020). How do competitiveness and previous contact with people with disabilities impact on attitudes after an awareness intervention in physical education? Physical Education and Sport Pedagogy, 27(1), 19-31. https://doi.org/h6b2

Pérez-Torralba, A., Reina, R., Pastor-Vicedo, J. C. y González-Víllora, S. (2018). Education intervention using para-sports for athletes with high support needs to improve attitudes towards students with disabilities in Physical Education. European Journal of Special Needs Education, 34(4), 455-468. https://doi.org/h6b3

Puig, J. M. y Palos, J. (2006). Rasgos pedagógicos del aprendizaje-servicio. Cuadernos de Pedagogía, 357, 60-63.

Reina, R., Íñiguez-Santiago, M. C., Ferriz-Morell, R., Martínez-Galindo, C., Cebrián-Sánchez, M. y Roldan, A. (2020). The effects of modifying contact, duration, and teaching strategies in awareness interventions on attitudes towards inclusion in physical education. European Journal of Special Needs Education, 37(1), 57-73. https://doi.org/h6b4

Richards, A. K. R., Wilson, W. y Eubank, L. (2012). Planning a service-learning program to benefit children with disabilities. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 83(7), 32-40. https://doi.org/h6b5

Romack, J. y Hsu, S. (2011). Using Service-Learning to shape undergraduate experiences with persons having disabilities. Palaestra, 25(3), 32-39.

Santiago, J. A., Kim, M., Pasquini, E. y Roper, E. A. (2020). Kinesiology students’ experiences in a service-learning project for children with disabilities. The Physical Educator, 77(2). https://doi.org/10.18666/TPE-2020-V77-I2-9829

Sherrill, C. (2004). Adapted physical activity, Recreation and sport: Crossdisciplinary and lifespan (6th ed.). McGraw-Hill Companies.

Siedentop, D. (1994). Sport education: quality PE through positive sport experiences. Human Kinetics Publishers.

Slininger, D., Sherrill, C. y Jankowski, C. M. (2000). Children’s attitudes toward peers with severe disabilities: Revisiting contact theory. Adapted Physical Activity Quarterly, 17(2), 176-196. https://doi.org/h6b6

Tindall, D. (2013). Creating disability awareness through sport: exploring the participation, attitudes and perceptions of post-primary female students in Ireland. Irish Educational Studies, 32 (4), 457-475. https://doi.org/h6b7

Wilson, S. y Lieberman, L. (2000). DisAbility awareness in physical education. Strategies, 13(6), 12-29. https://doi.org/h6b8

Descàrregues

Publicades

2022-10-14

Número

No 12 (2022)

Secció

Secció monogràfica

Llicència

Drets d'autor (c) 2022 Jorge Abellán, Yessica Segovia

Creative Commons License

Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-CompartirIgual 4.0.

Els autors que publiquin en aquesta revista estan d'acord amb les següents condicions:

  1. Els autors conserven els drets d'autoria i otorguen a la revista el dret de primera publicació de l'obra.
  2. Els textos publicats a Didacticae estan sota una llicència de Reconeixement - Compartir igual 4.0 Espanya de Creative Commons. 
  3. Per poder esmentar els treballs s'ha de citar la font (Didacticae) i l'autor del text. 
  4. Didacticae no accepta cap responsabilitat pels punts de vista i les declaracions fetes pels autors en els seus treballs.