The promotion of academic literacy in higher education: The course Reading and Writing for the Production of Academic Knowledge
La promoció de l’alfabetització acadèmica a l’educació superior: El curs Lectura i Escriptura per a la Producció de Coneixement Acadèmic
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.2023.14.126-136Paraules clau:
alfabetització acadèmica, lectura, escriptura, construcció del coneixementResum
Malgrat que molts estudiants admeten dificultats en aquesta àrea, la seva formació en alfabetització acadèmica no té tradició a l’educació superior a Portugal. No obstant això, trobem algunes accions al respecte. El curs Lectura i Escriptura per a la Producció de Coneixement Acadèmic, impartit a la Universidade do Minho per a estudiants de pregrau, és un exemple d’aquests apropaments. Aquest curs posa el tema de l’escriptura acadèmica en el marc més ampli de l’alfabetització acadèmica. El seu objectiu és conscienciar l’estudiantat sobre els usos específics del llenguatge acadèmic en la seva àrea d’estudi i promoure la comprensió del paper de la lectura i l’escriptura en la construcció i difusió del coneixement. El curs Lectura i Escriptura per a la Producció de Coneixement Acadèmic pren un caràcter pràctic per facilitar l’apropiació dels gèneres acadèmics en involucrar l’estudiantat en les pràctiques acadèmiques del llenguatge dins del seu context d’aprenentatge i utilitzant els textos específics de les seves disciplines.
Referències
Barbeiro, L. (2003). Escrita: Construir a aprendizagem. DME/UMinho.
Barbeiro, L., Pereira, L., & Carvalho, J. (2015). Writing at Portuguese universities: Students’ perceptions and practices. Journal of Academic Writing, 5(1), 74-85. https://doi.org/10.18552/joaw.v5i1.169
Bazerman, C., Little, J., Bethel, L., Chavkin, T., Fouquette, D., & Garufis, J. (2005). Reference guide to writing across the Curriculum. Parlor Press.
Boch, F., & Piolat, A. (2005). Note taking and learning: A summary of research. The WAC Journal, (16), 101-113. https://doi.org/10.37514/WAC-J.2005.16.1.08
Camps, A. (2005). Pontos de vista sobre o ensino-aprendizagem da escrita. In J. Carvalho, L. Barbeiro, A. Silva & J. Pimenta (Orgs.), A escrita na escola, hoje: Problemas e desafios. Actas do II Encontro de Reflexão sobre o Ensino da Escrita (pp. 11-26). CIEd/UMinho.
Carlino, P. (2013). Alfatetización académica diez años después. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(57), 355-381. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14025774003
Carrasco, A., & González, K. (2011). Dificultades de escritura entre estudiantes universitários. In Atas do XI Congreso Nacional de Investigación Educativa (pp. 1-8). http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_05/1477.pdf
Carvalho, J. (2012). Moving from graduation to post-graduation in Portuguese universities: Changing literacy practices, facing new difficulties. Journal of Academic Writing, 2(1), 14-23. https://publications.coventry.ac.uk/index.php/joaw/article/view/78/119
Carvalho, J. (2019). Academic literacy enhancement along the schooling path - Students’ reading and writing practices in Portuguese schools and universities. In C. Bazerman, B. González Pinzón, D. Russell, P. Rogers, L. Peña, E. Narváez, P. Carlino, M. Castelló & M. Tapia-Ladino (Eds.), Conocer la escritura: investigación más allá de las fronteras / Knowing Writing: Writing Research across Borders (71-92). Editorial Pontificia Universidad Javeriana / WAC Clearinghouse.
Carvalho, J., & Barbeiro, L. (2013). Reproduzir ou construir conhecimento? Funções da escrita no contexto escolar português. Revista Brasileira de Educação, 18(54), 609-628. https://doi.org/10.1590/S1413-24782013000300006
Carvalho, J., Pereira, L. Á., & Laranjeira, R. (2018). Writing a master dissertation – students’ perspectives. Journal of Academic Writing, 8 (2), 78-88. http://dx.doi.org/10.18552/joaw.v8i2.481
Carvalho, J., & Pimenta, J. (2007). Processos de aquisição, elaboração e expressão do conhecimento - Usos da escrita em contexto académico. In J. Ramirez (Coord.), Actas do IX Simposio de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura (pp. 292-300). SEDLL.
Dionísio, Mª. L., Viseu, F., & Melo, Mª. C. (2011). Práticas de literacia nas disciplinas escolares: Um estudo em escolas portuguesas. In J. Morgado, Mª. P. Alves, S. S. Pillotto & Mª. I. Cunha (Eds.), Aprender ao longo da vida - Actas do 2º Congresso Internacional de Avaliação em Educação (pp. 1142-1160). CIEd/UMinho.
Gouveia, C. (2014). A compreensão leitora como base instrumental do ensino da produção escrita. In W. R. Silva, J. S. dos Santos, & M. A. Melo (Eds.), Pesquisas em língua(gem) e demandas do ensino básico (pp. 203-231). Pontes.
Hand, B. (2004). Using a science writing heuristic to enhance learning outcomes from laboratory activities in seventh-grade science: Quantitative and qualitative aspects. International Journal of Science Education, 26(2), 131-149. https://doi.org/10.1080/0950069032000070252
Hohenshell, L., & Hand, B. (2006). Writing-to-learn strategies in secondary school cell biology: A mixed method study. International Journal of Science Education, 28(2-3), 261-289. https://doi.org/10.1080/09500690500336965
Keys, C. (2000). Investigating the thinking processes of eighth grade writers during the composition of a scientific laboratory report. Journal of Research in Science Teaching, 37(7), 676-690. https://doi.org/10.1002/1098-2736(200009)37:7%3C676::AID-TEA4%3E3.0.CO;2-6
Lea, M., & Street, B. (1998). Student writing in higher education: An academic literacies approach. Studies in Higher Education, 23(2), 157-172. https://doi.org/10.1080/03075079812331380364
Martin, J. R. (2009). Genre and language learning: A social semiotic perspective. Linguistics and Education, 20(1), 10–21. https://doi.org/10.1016/j.linged.2009.01.003
Pereira, L. Á., & Cardoso, I. (2013). A sequência de ensino como dispositivo didático para a aprendizagem da escrita num contexto de formação de professores. In L. Á. Pereira & I. Cardoso (Eds.), Reflexão sobre a escrita. O ensino de diferentes géneros de textos (pp.33-65). UA Editora.
Pereira, M.ª L., Carvalho, J., & Barbeiro, L. (2013). Role(s) of writing in Portuguese academy –Teachers’ perceptions and beliefs. Paper presented at EATAW 2013 – 7th Conference of the European Association for the Teaching of Academic Writing (EATAW), Budapest, Hungary, Central European University, 27-29 June.
Rose, D. (2012). Reading to Learn: Accelerating learning and closing the gap. Reading to Learn.
Rose, D., & Martin, J.R. (2012). Leaning to write, reading to learn: genre, knowledge and pedagogy in the Sydney school. Equinox Publishing.
Russell, D., Lea, M., Parker, J., Street, B., & Donahu, T. (2009). Exploring notions of genre in "Academic Literacies" and "Writing across the Curriculum". In C. Bazerman, A. Bonini & D. Figueiredo (Eds.), Genre in a changing world (pp. 395-423). WAC Clearinghouse. https://core.ac.uk/download/pdf/141671714.pdf
Schneuwly, B., & Dolz, J. (Eds.). (2004). Gêneros orais e escritos na escola. Editora Mercado de Letras.
Tynjälä, P., Mason, L., & Lonka, K. (2001). Writing as a learning tool: An introduction. In P. Tynjälä, L. Mason & K. Lonka (Eds.), Writing as a learning tool. Integrating theory and practice (pp. 7-22). Kluwer Academic Press.
Vega López, N., Bañales Faz, G., & Reyna Valladares, A. (2013). La comprensión de múltiples documentos en la universidad. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(57), 461-481. https://www.redalyc.org/pdf/140/14025774007.pdf
Vieira, F., & Moreira, M.ª A. (2011). Supervisão e avaliação do desempenho docente. Para uma abordagem de orientação transformadora. Ministério da Educação.
Descàrregues
Publicades
Número
Secció
Llicència
Drets d'autor (c) 2023 José António Brandão Carvalho
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-CompartirIgual 4.0.
Els autors que publiquin en aquesta revista estan d'acord amb les següents condicions:
- Els autors conserven els drets d'autoria i otorguen a la revista el dret de primera publicació de l'obra.
- Els textos publicats a Didacticae estan sota una llicència de Reconeixement - Compartir igual 4.0 Espanya de Creative Commons.
- Per poder esmentar els treballs s'ha de citar la font (Didacticae) i l'autor del text.
- Didacticae no accepta cap responsabilitat pels punts de vista i les declaracions fetes pels autors en els seus treballs.
