Currículum, requerimientos institucionales y libros de texto en Educación Básica en Chile
Curriculum, institutional guidelines and textbooks in Primary Education in Chile
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.2018.4.42-59Keywords:
tasks, textbooks, curriculum, Chile, primary educationAbstract
Traditionally, it has been stated that textbooks are the curriculum’s materialization in a classroom. Research on history textbooks in Latin America have focused mainly on construction of discourses, thus neglecting curricular and pedagogical dimension. This research is aimed at analysing textbook tasks in relation to the curriculum and institutional guidelines of its development in primary education. A mixed methodology has been employed to analyze tasks and their relation to curriculum and institutional requirements. As a main conclusion, it may be stated that the relation between these three materialities is not exclusively related to the accomplishment of learning objective. The internal contradictions of institutional documents are also reflected in textbook tasks.
References
Aceituno Silva, D. (2012). La enseñanza de la transición dictadura-democracia en Chile. Un estudio sobre el profesorado de historia de 2o medio (Tesis doctoral). Universidad de Valladolid, Valladolid.
Anderson, L., & Krathwohl, D. (2001). A taxonomy for learning, Teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
Barton, K. (2010). Historia e Identidad: El reto de los investigadores pedagógicos. En R. M. Ávila Ruiz, M. P. Rivero García, & P. L. Domínguez Sanz (Eds.), Metodología de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales (pp. 13–28). Zaragoza: Institución “Fernando el Católico”.
Beniscelli, L. (2013). Representaciones visuales de indígenas y suramericanas/os: análisis de la relación imagen-texto en ilustraciones de libros de Ciencias Sociales para Educación General Básica. Chile, 1970-1980. Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación, 1(1), 112–145.
Berchenko, P. (2006). Funciones, estereotipos y valores de la imagen en el libro de texto chileno Saber (1982). En J.-L. Guereña (Ed.), Image et transmission des Savoirs dans les Mondes Hispaniques et Hispano-Américains (pp. 505–515). Tours-France: CIREMIA.
Blanco Rebollo, Á. (2008). La representación del tiempo histórico en los libros de texto de primero y segundo de la enseñanza obligatoria. Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigación, 7, 77–88.
Borre Johnsen, E. (1996). Libros de texto en el calidoscopio. Estudio crítico de la literatura y la investigación sobre los textos escolares. Barcelona: Ediciones Pomares-Corredor.
Choppin, A. (2000). Pasado y presente de los manuales escolares. En J. Ruiz Bueno (Ed.), La cultura escolar de Europa, tendencias históricas emergentes (pp. 107–141). Madrid: Biblioteca Nueva.
Cox, C., Bascopé, M., Castillo, J. C., Miranda, D., & Bonhomme, M. (2014). Educación ciudadana en América Latina: Prioridades de los currículos escolares. IBE Working Papers on Curriculum, 14, 1–43.
Cox, C., & García, C. (2015). Objetivos y contenidos de la Formación Ciudadana escolar en Chile 1996-2013: tres currículos comparados. En Aprendizaje de la ciudadanía. Contextos, experiencias y resultados (pp. 283–321). Santiago de Chile: Centro de estudios de Políticas y Prácticas en Educación-Ediciones UC.
Feliu, M., & Hernández Cardona, F. X. (2011). Enseñar y aprender historia. 12 ideas clave. Barcelona: Graó.
García Pascual, E. (2004). Didáctica y currículum. Claves para el análisis en los procesos de enseñanza. Zaragoza: Mira Editores.
Garrido González, C. F. (2009). Mi vecino, ¿mi enemigo? Nacionalismo en los textos escolares de historia de educación básica en Chile (1981-2006). En Seminario Internacional: Textos Escolares de Historia y Ciencias Sociales, Santiago de Chile 2008 (pp. 346–360). Santiago de Chile: Ministerio de Educación de Chile.
Gazmuri Stein, R. (2009). Una aproximación al enfoque didáctico de textos escolares emblemáticos en la enseñanza de la historia de Chile durante la segunda mitad del siglo XX. En Seminario internacional. Textos escolares de Historia y Ciencias Sociales. Santiago de Chile 2008 (pp. 207–217). Santiago de Chile: Ministerio de Educación de Chile.
Henríquez Vásquez, R. (2014). La investigación sobre la enseñanza y aprendizaje de la historia: Chile 1990-2012. En S. Plá & J. Pagès (Eds.), La investigación en la enseñanza de la historia en América Latina (pp. 87–108). México D.F.: Bonilla Artigas Editores - Universidad Pedagógica Nacional.
Jara Males, L., Donoso Rivas, M., & Watson Castro, G. (2011). Servicios de diagnóstico de la inclusión de la educación de Derechos Humanos en los Textos Escolares vigentes en el año 2011. Informe final (Informe final). Santiago de Chile: Instituto Nacional de Derechos Humanos.
Kerr, D. (1999). Citizenship education in the curriculum: An international review. School Field, 10(3/4), 5–32.
León-Donoso, A., y Alvarado-Barría, P. (2011). Territorio, familia y héroe: un análisis de textos escolares chilenos. Educación y Educadores, 14(1), 13–25. https://doi.org/10.5294/edu.2011.14.1.1
Lira, R. (2009). El fulcro de la nación: Cambios en el eje articulador del imaginario de nación en los textos escolares chilenos: del centenario al bicentenario. En Seminario Internacional: Textos Escolares de Historia y Ciencias Sociales, Santiago de Chile 2008 (pp. 304–326). Santiago de Chile: Ministerio de Educación de Chile.
Lira, R. (2013). Formación ciudadana y Cuestión Social: evolución de las asignaturas de Historia y Educación Cívica entre fines del siglo XIX y principios del XX. Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación, 1, 26–63.
Martínez Bonafé, J. (2007). ¿De qué hablamos cuando hablamos de los libros de texto? En Primer Seminario Internacional de Textos Escolares (pp. 429–436). Santiago de Chile: Ministerio de Educación de Chile.
Ministerio de Educación. (2012). Bases curriculares 2012. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. (2013). Foro convenio marco sobre textos escolares año 2014. Santiago de Chile: Ministerio de Educación. Recuperado a partir de http://www.mineduc.cl/usuarios/tescolares/File/Proveedores/Vigentes/Segundo%20Foro%20Textos%202014_Final%2026_07%2713.pdf
Ministerio de Educación. (2014). Antecedentes preliminares para los textos escolares 2015. Santiago de Chile: Ministerio de Educación de Chile. Recuperado a partir de http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Proveedores/venideros/Antecedentes_preliminares_compra_14_01.pdf
Ministerio de Educación. (2015, abril 10). Resolución no 124. Aprueba las bases administrativas, bases técnicas, anexos y contrato tipo de licitación pública ID No 592-12-LP15, sobre adquisición de textos escolares destinados a estudiantes y profesores de educación parvularia, básica y media de establecimientos subvencionados del país, año 2016.
Ministerio de Educación. (2016, marzo 21). Resolución No 70. Aprueba bases administrativas, bases técnicas, anexos y contrato tipo de licitación pública ID No592-5-LR16, sobre adquisición de textos escolares destinados a estudiantes y profesores de educación básica y media de establecimientos subvencionados del apís, año 2017. Recuperado a partir de http://textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones_HG%20y%20CS_TE_GDD%20240215.pdf
Ministerio de Educación. (2017, febrero 2). Resolución no 10. Apruea bases administrativas, bases técnicas, anexoss y contrato tipo de licitación pública ID No 592-2-LR17, sobre adquisición de textos escolares destinados a estudiantes y profesores de edcuación básica y media de establecimientos subvencionados del país, año 2018. Ministerio de Educación. (s. f.). Política de textos escolares.
Minte, A. (2014). Recent historiographical work on Chilean history textbooks. Eckert. Beiträge, 1. Recuperado a partir de http://www.edumeres.net/urn/urn:nbn:de:0220-2014-00157
Minte, A., Orellana, C., y Tello, D. (2013). Formación Ciudadana en los textos escolares de Historia de Chile. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 75, 18–24.
OECD. (2014). Measuring innovation in education. A new perspective. Educational Research and Innovation, OECD. Olivares Felice, P. (2006). Rapports “Texte-Image”: Quelques observations concernants des Manuels d’Histoire du Chili. En J.-L. Guereña (Ed.), Image et transmission des Savoirs dans les Mondes Hispaniques et Hispano-Américains (pp. 495–502). Tours-France: CIREMIA.
Ortúzar M., P. (2014). Calidad, formato y mercado de los textos escolares en Chile. Cuatro Claves para el debate. Instituto de estudios de la sociedad. Recuperado a partir de http://www.ieschile.cl/wp-content/uploads/2011/07/Informe-Textos-escolares.pdf
Oteíza, T., & Pinto, D. (2011). Introducción. En (re) construcción: Discurso, identidad y nación en los manuales escolares de historia y de ciencias sociales. En T. Oteíza & D. Pinto (Eds.), En (re)construcción: discursos, identidad y nación en los manuales escolares de Historia y de Ciencias Sociales (pp. 25–42). Santiago de Chile: Cuarto Propio.
Perikleous, L., & Shemilt, D. (Eds.). (2011). The future of the past: why history education matters. Nicosia: Association for Historica Dialogue and Research.
Piñuel Raigada, J. L. (2002). Epistemología, metodología y técnicas de análisis de contenido. Estudios de Sociolingüística, 3(1), 1–42.
Prats, J. (1989). Las experiencias didácticas como alternativas al cuestionario oficial: reflexiones críticas sobre las experiencias “Germanía-75” e “Historia 13-16”. En M. Carretero, Mario, J. I. Pozo, & M. Asenso (Eds.), La enseñanza de las Ciencias Sociales (pp. 201–210). Madrid: Visor.
Prats, J. (2001). Enseñar Historia: Notas para una didáctica renovadora. Mérida: Junta de Extremadura.
Prats, J. (2010). En defensa de la Historia como materia educativa. Tejuelo, 9, 8–18. Prats, J. (Ed.). (2011). Didáctica de la Geografía y la Historia. Barcelona: Graó.
Prats, J., & Santacana, J. (2011a). Enseñar a pensar históricamente: la clase como simulación de la investigación histórica. En Didáctica de la Geografía y la Historia (Vol. II, pp. 67–87). Barcelona: Graó.
Prats, J., & Santacana, J. (2011b). Los contenidos en la enseñanza de la Historia. En Didáctica de la Geografía y la Historia (Vol. II, pp. 31–49). Barcelona: Graó.
Prats, J., & Santacana, J. (2011c). ¿Por qué y para qué enseñar historia? En Enseñanza y aprendizaje de la historia en la Educación Básica (pp. 18–68). México: Secretaría de Educación Pública.
Print, M. (2003). Estrategias de enseñanza para la educación cívica y ciudadana en el siglo XXI. ESE, 4, 7–22.
Sáez Rosenkranz, I. (2016). Análisis de las actividades en libros de texto de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de educación básica en Chile (Tesis doctoral). Universidad de Barcelona, Barcelona.
Sagredo, R., y Serrano, S. (1994). Un espejo cambiante: la visión de la historia de Chile en los textos escolares. La enseñanza de la Historia. INTERAMER, 29.
Sáiz Serrano, J., & Colomer, J. C. (2014). ¿Se enseña pensamiento histórico en libros de texto de Educación Primaria? Análisis de actividades de historia para alumnos de 10-12 años de edad. CLÍO. History and History teaching, (40), 1–19.
Seixas, P., y Morton, T. (2013). The Big Six Historical Thinking Concepts. Toronto: Nelson Education. Serrano, S. (2014). Enseñanza de la historia e identidad nacional: Un vínculo a historizar desde la experiencia chilena, 1850-1930. Encounters/Encuentros/Rencontres on Education, 15, 209–222.
Toledo Jofré, M. I., & Gazmuri Stein, R. (2009). Obedientes memoriones o reflexivos pensantes: tensiones entre objetivos identitarios y cognitivos en enseñanza de la Historia reciente de Chile en 6o año de enseñanza básica. Estudios Pedagógicos, XXXV(2), 155–172. Torres, Y., y Moreno, R. (2008). El texto escolar, evolución e influencias. Laurus, 14(27), 53–75.
Trepat, C.-A. (1995). Procedimientos en Historia. Un punto de vista didáctico. Barcelona: ICE (UB)- Graò. VanSledright, B. (2015). Assessing for learning in the history classroom. En K. Ercikan & P. Seixas (Eds.), New directions in assessing historical thinking (pp. 75–88). Nueva York: Routledge.
Vásquez Leyton, G. (2014). Concepciones de los estudiantes chilenos de educación media sobre el proceso de transición de la dictadura a la democracia (Tesis doctoral). Universidad de Valladolid, Valladolid.
Villalón, G., y Pagès, J. (2013). ¿Quién protagoniza y cómo la historia escolar? La enseñanza de la historia de los otros y otras en los textos de estudio de Historia de Chile de educación primaria. Clío & asociados, 17, 119–136.
Villalón, G., y Zamorano, A. (2009). La nueva historia y su aplicación en los textos escolares. En Seminario Internacional: Textos Escolares de Historia y Ciencias Sociales, Santiago de Chile 2008 (pp. 112–118). Santiago de Chile: Ministerio de Educación de Chile.
Zúñiga González, C. G. (2015). ¿Cómo se ha enseñado historia en Chile? Análisis de programas de estudio para enseñanza secundaria. Pensamiento Educativo: Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 52(2), 119–135. https://doi.org/10.7764/PEL.52.1.2015.9.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2018 Didacticae: Journal of Research in Specific Didactics
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
The authors who publish in this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication.
- Submitting a paper does not involve paying any fees.
- Texts will be published under a Creative Commons Attribution Share-Alike 4.0 International License that allows others to share the work, provided they include an acknowledgement of the work’s authorship, its initial publication in this journal and the terms of the license.
- When citing works published in Didacticae, both the autor and the journal must be cited.
- Didacticae does not accept any responsibility for the points of view and statements made by the authors.
