La enseñanza de la gramática en Educación Primaria: Un estudio etnográfico sobre el pensamiento y la acción docente
Teaching grammar in Primary School: An ethnographic study on teacher thinking and action
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.2021.10.126-143Keywords:
grammar teaching, reflective learning, teacher thinking, communicative approach, primary educationAbstract
Since its inception, the communicative approach has tried to integrate grammar teaching in its foundations, but the traditional model has prevailed in practice. Some proposals, such as the task-based approach, have offered an alternative to this model and the need for a functional and reflective approach to grammar acquisition has been included in curricular orientations. Within this context, it shall be interesting to know what the current teachers’ beliefs and practices are regarding this matter. To this purpose, a qualitative and ethnographic study was carried out at two primary schools in the province of Huesca (Spain). This study reveals the tension between the teachers’ beliefs and classroom practices. A preference for a meaningful and communicative teaching of grammar is noticed in the teachers’ discourse whereas the learning practices encouraged by textbooks favour a traditional approach. Hence, grammar is seen as a set of rules that is not linked to the speakers use of language and that is disengaged from students. The differences observed between foreign language lessons and Spanish language lessons together with the lack of confidence in the students' reflective capacity are key in the results.
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