Gramática y discurso argumentativo en producciones escritas de estudiantes universitarios: diagnóstico y evaluación
Grammar and argumentative discourse in written productions by university students: diagnosis and evaluation
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.46367Keywords:
discourse competence, lexical-grammatical resources, argumentative text, pedagogical grammarAbstract
The aim of this paper is twofold: on the one hand, to identify and analyze the lexical-grammatical resources that higher education students enrolled in university teaching degrees use when writing argumentative academic texts; on the other hand, the objective is to evaluate how the type of formal instruction received influences the textual creation process, taking into account the level of integration between grammar and real discourse in the students’ real productions. The conclusions of this analysis will help lay the grounds for a proposal of some activities that, following the principles of pedagogical grammar (Camps & Zayas, 2006), will be aimed at promoting a meaningful and contextualized learning of linguistic forms that contributes to the development of discursive competence at different levels of teaching.
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