Proyecto: Fundamentos de Historia - Historia Antigua y Medieval: Problemas y soluciones materiales
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.2022.11.207-211Palabras clave:
educación superior, didáctica de las ciencias sociales, historia antigua, innovación docenteResumen
Fundamentos de Historia corresponde a una serie de proyectos de innovación docente financiados por el vicerrectorado de estudiantes de la Universidad de Sevilla, cuyo objetivo primero fue identificar las necesidades de los alumnos a la hora de cursar la asignatura homónima introducida en el plan de estudios del Grado de Educación Primaria en 2010. Las investigaciones sobre ideas previas y la experiencia de los grupos docentes plantearon la necesidad de dar respuesta a la problemática detectada a través de un segundo proyecto, cuyo objetivo fue el diseño de materiales específicos para el alumnado de esta asignatura, así como para alumnos de los primeros cursos de grados de Historia. En esta aportación presentamos el diseño, desarrollo y resultados de los proyectos correspondientes al curso 2011-12 y al curso 2016-17, siendo el primero una investigación sobre el nivel inicial de los alumnos mediante el diseño y aplicación de cuestionarios de evaluación inicial y el segundo, un proyecto de elaboración de materiales que culminó con la publicación del manual Fundamentos de Historia, Historia Antigua y Medieval de España.
Citas
Álvarez, Melero, A., Álvarez-Ossorio, Rivas, A., Cidoncha, Redondo, F., & Sánchez Domínguez, V. (2018), El uso del Kahoot y del Jumble como herramienta de trabajo para la enseñanza para la Historia Antigua y Medieval de España. En Rodríguez López, M. y Anguita Martínez, R. Innovaciones en el aprendizaje con tecnologías digitales, 97-108. Egregius
Benito, Á., & Cruz, A. (2012), Nuevas claves para la Docencia Universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior. Narcea.
Carbó García, J.R. & Pérez Miranda, I. (2010), “Fuentes históricas de los juegos de rol: un experimento para la didáctica de la historia antigua” en Orejudo González, J.P. (coord.) Perspectiva educativa y cultural de “juego de rol. Education in the knowledge society (EKS). Vol. 11, nº 3. 149-167. http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/ article/view/7454/7471
De Miguel, M. (2006) Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Orientaciones para el profesorado universitario ante el espacio europeo de educación superior. Alianza.
Lee, J. J., & Hammer, J. (2011) Gamification in education: What, how, why bother? Academic Exchange Quarterly, vol. 15 (2), 146–151.
Garibaldi, E., & Garibaldi, P. (2017). Ordering History Through the Timeline (No. 11202). IZA Discussion Papers.
Jiménez Hernández, D., González Ortiz, J.J. & Tornel Abellán, M. (2020). Metodologías activas en la universidad y su relación con los enfoques de enseñanza. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 24(1), 76-94. DOI: 10.30827/profesorado.v24i1.8173.
Mochocki, M. (2013). Edu-larp as revision of subject-matter knowledge. International Journal of Role-Playing, 4, 55-75.
Prieto Navarro, L. (2008) La enseñanza universitaria centrada en el aprendizaje. Estrategias para el profesorado. Octaedro.
Qian, M., & Clark, K. R. (2016). Game-based Learning and 21st century skills: A review of recent research. Computers in Human Behavior, 63, 50-58.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Víctor DSánchez omínguez, Anthony Álvarez Melero, Alfonso Álvarez-Ossorio Rivas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra.
- Los textos publicados en Didacticae están bajo una licencia Reconocimiento-Compartir igual 4.0 España de Creative Commons.
- Para poder mencionar los trabajos se debe citar la fuente (Didacticae) y el autor del texto.
- Didacticae no acepta ninguna responsabilidad por los puntos de vista y las declaraciones hechas por los autores en su trabajo.
