La concepción de la gramática subyacente en las evaluaciones en la Suiza francófona
La concepció de la gramàtica subjacent a les avaluacions a la Suïssa francòfona
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.2020.8.7-25Paraules clau:
evaluación de la gramática, enseñanza de la gramática, tipología de ejercicios, gramática textual, contenidos gramaticales.Resum
Aquest article es proposa analitzar la concepció de l’ensenyament de la gramàtica que emergeix de les pràctiques d’avaluació certificativa utilitzades a la part francòfona de Suïssa. Ens interessem també per la manera en què les avaluacions es relacionen amb els documents de referència oficials que orienten l’ensenyament obligatori. En aquest sentit, analitzem 6 proves cantonals, dirigides a tots els alumnes de 8H (alumnes d’11/12 anys) dels cantons francòfons, tenint en compte diferents criteris: l’espai atribuït a la gramàtica a les proves, els continguts mobilitzats, la relació amb el text, les acciones requerides i la tipologia de les preguntes. Les proves mostren que, tot i que existeix una base comú de continguts avaluats a tots els cantons, els diferents formats i les accions requerides es relacionen amb diferents concepcions de la gramàtica. De la mateixa manera, les operacions i continguts absents de les avaluacions suggereixen, igualment, que aquests no es prioritzen a les aules. Finalment, les restriccions de les pràctiques de correcció a gran escala tenen també conseqüències a la realització de les preguntes i, indirectament, en la concepció de la gramàtica. Les avavaluacions evidencien no una, sinó diverses concepcions de la gramàtica, que reflecteixen parcialment els principis dels documents oficials.
Referències
Aeby, S., de Pietro, J.-F., y Wirthner, M. (2000). Français 2000. L'enseignement du français en Suisse romande: un état des lieux et des questions. Neuchâtel: IRDP.
Aeby, S., De Pietro, J.F., y Wirthner, M. (2001). Français 2000: propositions et interrogations de la recherche pour l'avenir de l'enseignement du français en Suisse romande. Neuchâtel: IRDP.
Béguelin, M.-J. (Dir.) (2000). De la phrase aux énoncés: grammaire scolaire et descriptions linguistiques. Bruselas: De Boeck & Larcier.
Bulea Bronckart, E. (2014) Quels repères pour l'enseignement grammatical? Examen de quelques références actuelles en Suisse romande. Babylonia, 2, 36-40
Bulea Bronckart, E., Marmy Cusin, V., y Panchout-Dubois, M. (2017). Les exercices grammaticaux dans le cadre de l’enseignement rénové du français: usages, problèmes, perspectives. Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, 56, 131-149. doi: 10.4000/reperes.1203
Camps, A., y Fontich, X. (2019). Teachers’ concepts on the teaching of grammar in relation to the teaching of writing in Spain: A case study. L1 Educational Studies in Language and Literature, 19, 1-36. doi: 10.17239/L1ESLL-2019.19.02.02
Canelas-Trévisi, S., y Bain, D. (2009). La grammaire scolaire au service de l'enseignement- apprentissage du texte argumentatif? Analyse critique de quelques pratiques en classe du secondaire. En J. Dolz y C. Simard (Eds.), Les pratiques de l'enseignement grammatical en classe de français (pp. 155-176). Québec: Presses universitaires de Laval.
Capt, V. (2017). Le genre didactique de l’exercice à l’épreuve de la grammaire de texte. Un parcours dans les moyens suisses romands d’enseignement. Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, 56, 151-166. doi: 10.4000/reperes.1206
CIIP (2006). Orientations. Enseignement/ apprentissage du français en Suisse romande. Neuchâtel: Plateforme du Plan d'études romand.
CIIP. (2010). PER (Plan d’Études Romand). Repéré à https://www.plandetudes.ch/ Neuchâtel: Plateforme du Plan d'études romand.
CIIP. (2018). Rapport de la CIIP relatif à la mise en œuvre de la Convention scolaire romande (CSR) À l'intention de la Commission interparlementaire de contrôle de la CSR. Neuchâtel: Plateforme du Plan d'études romand.
Dolz, J. y Schneuwly, B. (2009). Ces maudites relatives! Les objets grammaticaux dans les pratiques scolaires des enseignants du secondaire. En J. Dolzy C. Simard (Eds.), Les pratiques de l'enseignement grammatical en classe de français (pp. 125-153) Québec: Presses universitaires de Laval.
Dolz, J., Noverraz, M. y Schneuwly, B. (2001). S’exprimer en français. Séquences didactiques pour l’oral et pour l’écrit. Bruxelles: DeBoeck / COROME.
De Pietro, J.-F. (2004). Enjeux, orientations et perspectives pour des activités réflexives à l’école: le cas de la Suisse francophone. En C. Vargas (Dir.), Langue et études de la langue. Approches linguistiques et didactiques (pp. 81-91). Aix-en-Provence: Publications de l’Université de Provence.
Houssaye, J. (1992). Le triangle didactique: théorie et pratiques de l’éducation scolaire. Berne: Peter Lang.
Marmy Cusin, V., y Schneuwly, B. (2013). Intégrer des apprentissages grammaticaux à l’étude d’un genre textuel. En Enseigner la grammaire (pp. 357-375). Palaiseau: Ed. de l’Ecole polytechnique.
Marmy-Cusin, V., De Pietro, J.-F., Bulea Bronckart, E., Gagnon, R., Panchout-Dubois, M., y Capt, V. (2017). Symposium «La grammaire comme objet d'enseignement: relations et tensions entre savoirs de référence, savoirs à enseigner et savoirs pour enseigner». En N. Lindauer, M. Schläpfer y P. Schmidiger (Eds.), Les didactiques et leurs références disciplinaires: documentation du colloque des didactiques disciplinaires du 19 janvier 2017 (pp. 40-43). Bern: Swissuniversities.
Nadeau, M., y Fisher, C. (2006). La grammaire nouvelle: la comprendre et l’enseigner. Montréal: Gaëtan Morin.
Pini, G., Reith, E., Weiss, L., y Bugniet, F. (2006). Guide méthodologique pour l'évaluation et la mesure en éducation. Genève: Développement et innovation pédagogique au cycle d'orientation (DIPCO).
Pollo, A. (2000). Enseigner le débat en 5P: analyse des capacités argumentatives orales à partir d'une séquence didactique. Mémoire de licence. Genève: Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education.
Purpura, J. (2013). Assessing grammar. Cambridge: Cambridge University Press.
Descàrregues
Publicades
Número
Secció
Llicència
Drets d'autor (c) 2020 Verònica Sánchez Abchi; Jean-François De Pietro
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-CompartirIgual 4.0.
Els autors que publiquin en aquesta revista estan d'acord amb les següents condicions:
- Els autors conserven els drets d'autoria i otorguen a la revista el dret de primera publicació de l'obra.
- Els textos publicats a Didacticae estan sota una llicència de Reconeixement - Compartir igual 4.0 Espanya de Creative Commons.
- Per poder esmentar els treballs s'ha de citar la font (Didacticae) i l'autor del text.
- Didacticae no accepta cap responsabilitat pels punts de vista i les declaracions fetes pels autors en els seus treballs.
