La concepción de la gramática subyacente en las evaluaciones en la Suiza francófona
The conception of grammar underlying Swiss certification tests
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.2020.8.7-25Keywords:
grammar assessment, grammar teaching, exercise typology, textual grammar, grammatical contentsAbstract
This article aims to analyse the conception of grammar teaching that emerges from the assessment practices in the French-speaking part of Switzerland. We are also interested in the way in which assessments relate to the official reference documents that guide compulsory education. To do so, we analyse six cantonal 8H tests (11/12 year-old pupils) in the French-speaking cantons, taking into account different criteria: the place allocated to grammar in the tests, the contents mobilised, the relationship with the text, the required actions and the typology of the questions. The tests show that, although there is a common base of evaluated contents in all the cantons, the different formats and actions required are related to different conceptions of grammar. Likewise, the operations and contents absent from the evaluations also suggest that these are not prioritised in the classrooms. Finally, the constraints of large-scale tests correction have consequences on the implementation of the questions and, indirectly, on the conception of grammar that is at stake. The evaluations reveal not one, but several conceptions of grammar, which partly reflect the principles of official documents
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