Proyecto: Nuevas formas de docencia en Historia Antigua: Estrategias lúdicas educativas. Teoría y práctica

Projecte: Noves formes de docència en Hist`òria Antiga: Estratègies

Autors/ores

DOI:

https://doi.org/10.1344/did.2022.11.212-216

Paraules clau:

història antiga, didàctica de les ciències socials, educació superior, innovació docent, disseny de materials

Resum

Presentem el disseny, aplicació i avaluació de dos projectes d’innovació docent aplicats en els cursos 17-18 i 18/19, que tenien com objectius investigar l’aplicació de noves metodologies docents de caràcter lúdic a l’assignatura Fonaments d’Història, impartida en el grau d'Educació Primària, i augmentar la motivació, la participació i l'estudi. Per a analitzar l'impacte de metodologies lúdiques s'han pres diferents línies d'acció: • Introducció de la plataforma Kahoot i el joc Timeline com a elements d'avaluació i repàs gamificats. • Introducció del role-play per mitjà del disseny, aplicació i anàlisi d'una activitat de rol en viu avaluada per mitjà d'un qüestionari online. Aquestes metodologies van millorar en procés d'assimilació i motivació gràcies al Kahoot i van produir un alt grau de satisfacció amb el role-play, encara que és necessari continuar treballant en aquest i avaluar l'impacte de Timeline.

Biografies de l'autor/a

Víctor Sánchez Domínguez, Universidad de Córdoba

Profesor sustituto interino del Dpto. Didácticas Específicas de la Unversidad de Córdoba. Área de adscripción Didáctica de las Ciencias Sociales. Doctor en Historia por la Universidad de Sevilla con experiencia docente en el área de Didáctica de las Ciencias Sociales. Líneas de investigación en innovación docente y metodologías lúdicas.

Alfonso Álvarez-Ossorio Rivas, Universidad de Sevilla

Profesor contratado doctor del Dpto. de Historia Antigua de la Universidad de Sevilla.

Referències

Gómez Carrasco, C. J., Ortuño Molina, J. & Molina Puche, S. (2014) Aprender a pensar históricamente. Retos para la historia en el siglo XXI Revista Tempo e Argumento, vol. 6. 11. 5-27. DOI: 10.5965/2175180306112014005

Gómez-Carrasco, C. J. G., & Mirallez- Martínez D, P. (2015) ¿Pensar históricamente o memorizar el pasado? La evaluación de los contenidos históricos en la educación obligatoria en España. Revista de estudios sociales, (52), 52-68. DOI: http://dx.doi.org/10.7440/res52.2015.04

Benito, Á., & Cruz, A. (2012), Nuevas claves para la Docencia Universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior. Narcea.

Prieto Navarro, L. (2008) La enseñanza universitaria centrada en el aprendizaje. Estrategias para el profesorado. Octaedro.

Sánchez-Domínguez, V., Álvarez-Ossorio Rivas, A. & Lozano-Gómez, F. (2019). Nuevos alumnos, nuevos retos y recursos diferentes: un libro digital para la enseñanza de la Historia Antigua. El Futuro del Pasado: revista electrónica de historia, (10), 343-372 http://dx.doi.org/10.14516/fdp.2019.010.001.013.

Descàrregues

Publicades

2022-03-03

Número

No 11 (2022)

Secció

Ressenyes de llibres, tesis i projectes

Llicència

Drets d'autor (c) 2022 Víctor Sánchez omínguez, Álfonso Álvarez-Ossorio RIvas, Fernando Lozano Gómez

Creative Commons License

Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-CompartirIgual 4.0.

Els autors que publiquin en aquesta revista estan d'acord amb les següents condicions:

  1. Els autors conserven els drets d'autoria i otorguen a la revista el dret de primera publicació de l'obra.
  2. Els textos publicats a Didacticae estan sota una llicència de Reconeixement - Compartir igual 4.0 Espanya de Creative Commons. 
  3. Per poder esmentar els treballs s'ha de citar la font (Didacticae) i l'autor del text. 
  4. Didacticae no accepta cap responsabilitat pels punts de vista i les declaracions fetes pels autors en els seus treballs.

Articles més llegits del mateix autor/a