La retroalimentación a través de cápsulas audiovisuales: Una propuesta pedagógica para intervenciones en alfabetización académica
La retroalimentació a través de càpsules audiovisuals: Una proposta pedagógica per a intervencions d’alfabetització acadèmica
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.45867Paraules clau:
retroalimentació, escriptura, educació superior, tecnologia educativa, càpsules audiovisualsResum
La present investigació de caràcter qualitatiu té l’objectiu de descriure i avaluar una pràctica de retroalimentació digital a través de l'ús de càpsules audiovisuals personalitzades. Així, a partir d'una intervenció en escriptura acadèmica en un curs disciplinar d'Enginyeria, es van utilitzar vídeos personalitzats de retroalimentació en corregir els productes escrits del curs. En aquest article s'exposa en detall la proposta per tal que pugui ser replicada, i s’avalua la seva efectivitat a través de dues anàlisis: una centrada en l'impacte en l'acompliment dels estudiants i un altre centrat en la seva experiència amb aquest tipus de retroalimentació. Els resultats mostren que els estudiants van millorar els seus escrits, tant en les seves qualificacions com en l'apropiació del contingut, en no tornar a cometre els errors indicats en lliuraments previs en els seus nous escrits. De la mateixa manera, la percepció de l'estudiantat va ser altament positiva, destacant el valor de la retroalimentació en modalitat audiovisual quant a major claredat, proximitat i utilitat per a l'aprenentatge en l'àmbit de l'escriptura acadèmica.
Referències
Alt, D. y Raichel, N. (2020). Reflective journaling and metacognitive awareness: insights from a longitudinal study in higher education. Reflective Practice, 21(2), 145-158. https://doi.org/10.1080/14623943.2020.1716708
Canabal, C. y Margalef, L. (2017). La retroalimentación: la clave para una evaluación orientada al aprendizaje. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 21(2), 149-170. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56752038009
Carless, D. (2019). Feedback loops and the longer-term: towards feedback spirals. Assessment y Evaluation in Higher Education, 44(5), 705-714. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1531108
Carless, D. y Boud, D. (2018). The development of student feedback literacy: enabling uptake of feedback. Assessment y Evaluation in Higher Education, 43(8), 1315-1325. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1463354
Caro, M., González, M. y Pérez, P. (2023). Coevaluación discente de comentarios metacognitivos y argumentativos de textos: análisis de un proceso formativo con recursos digitales. Perspectiva Educacional, 62(2), 165-193. http://dx.doi.org/10.4151/07189729-Vol.62-Iss.2-Art.1422
Flores Aguilar, M. D. (2018). La escritura académica en estudios de ingeniería: valoraciones de estudiantes y profesores. Revista de la Educación Sperior, 47(186), 23-49. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttextypid=S0185-27602018000200023
Manghi, D. (2016). Vínculo pedagógico en contextos escolares: más allá de las palabras y del currículo. Boletín Científico Sapiens Research, 6(2), 11-19. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6181587
Molloy, E., Boud, D. y Henderson, M. (2020). Developing a learning-centred framework for feedback literacy. Assessment y Evaluation in Higher Education, 45(4), 527-540. https://doi.org/10.1080/02602938.2019.1667955
Navarro, F. (2016). Introducción. El movimiento Escribir a través del Currículum y la investigación y la enseñanza de la escritura en Latinoamérica. En C. Bazerman, J. Little, L. Bethel, T. Chavkin, D.Fouquette y J. Garufis (Eds.), Escribir a través del Currículum. Una guía de referencia (pp. 38-48). Universidad Nacional de Córdoba.
Núñez, J. y Errázuriz, M. (2020). Panoramas de la alfabetización académica en el ámbito iberoamericano:aportes para la calidad de la Educación Superior. Tendencias Pedagógicas, (36), 1-8. https://doi.org/10.15366/tp2020.36.01
Padilla, C. y López, E. (2019). Feedback practices in Humanities university classrooms: Teachers’ written digital comments and students’ writers profiles. Revista Signos, 52(100), 330-356. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342019000200330
Pardo, M. y Castelló, M. (2016). Teaching writing for learning at university: a proposal based on collaborative review/Enseñar a escribir para aprender en la universidad: una propuesta basada en la revisión colaborativa. Infancia y Aprendizaje, 39(3), 560-591. https://doi.org/10.1080/02103702.2016.1196914
Prado Robledo, P. y Pérez Martínez, M. G. (2021). Los desafíos de la retroalimentación en la escritura. Estudio de caso en la enseñanza del español en secundaria en México. Diálogos sobre Educación. Temas Actuales en Investigación Educativa, 12(23), 1-28. https://doi.org/10.32870/dse.v0i23.782
Sutton, P. (2012). Conceptualizing feedback literacy: Knowing, being, and acting. Innovations in Education and Teaching International, 49(1), 31-40. http://dx.doi.org/10.1080/14703297.2012.647781
Tan, F. D., Whipp, P. R., Gagne, M. y Van Quaquebeke, N. (2020). Expert teacher perceptions of two-way feedback interaction. Teaching and Teacher Education, 87, 102930. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102930
Trejo-Sare, J. E. (2021). La retroalimentación oral o escrita para mejorar la producción escrita en la universidad. Educación, 27(1), 79-83. https://doi.org/10.33539/educacion.2021.v27n1.2366
Urrejola Corales, K. y Vidal Lizama, M. (2023). Opciones Teóricas y Didácticas en el Programa PLEA para la Enseñanza de la Alfabetización Disciplinar Inicial. En E. Moyano y M. Vidal (Eds.), Centros y programas de escritura en América Latina. Opciones teóricas y pedagógicas para la enseñanza de la escritura disciplinar (pp. 73-100). The WAC Clearinghouse. https://doi.org/10.37514/INT-B.2023.1749.2.03
Xu, Y. y Carless, D. (2017). ‘Only true friends could be cruelly honest’: cognitive scaffolding and social-affective support in teacher feedback literacy. Assessment & Evaluation in Higher Education, 42(7), 1082-1094. https://doi.org/10.1080/02602938.2016.1226759
Descàrregues
Publicades
Número
Secció
Llicència
Drets d'autor (c) 2024 Karen Urrejola Corales, Nelson Becerra Rojas
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-CompartirIgual 4.0.
Els autors que publiquin en aquesta revista estan d'acord amb les següents condicions:
- Els autors conserven els drets d'autoria i otorguen a la revista el dret de primera publicació de l'obra.
- Els textos publicats a Didacticae estan sota una llicència de Reconeixement - Compartir igual 4.0 Espanya de Creative Commons.
- Per poder esmentar els treballs s'ha de citar la font (Didacticae) i l'autor del text.
- Didacticae no accepta cap responsabilitat pels punts de vista i les declaracions fetes pels autors en els seus treballs.
