Relaciones de cooperación y especialización entre la argumentación y múltiples lenguajes en la clase de Ciencias
Relations of cooperation and specialization between argumentation and multiple languages in Science class
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.2019.5.57-72Keywords:
argumentation, multimodality, intersemiotic interaction, intrasemiotic interactionAbstract
Multimodal argumentation facilitates the recognition of the multiple languages used in an argumentative process and allows to identify, in the students, the understanding of the scientific concepts discussed in the classroom. The main goal of this study is to identify and describe the languages used by first year students of secondary school and their interaction in the argumentative processes on the concept of intra- and interspecific relationships in living beings in Science class. This is an investigation of a descriptive and comprehensive nature. In it, argumentative scenarios were created, recorded and systematized, and analyzed from a qualitative perspective. The results show that increasing the level of specialization can be interpreted as a possibility to increase the argumentative level of students and, with it, the level of understanding of Science topics.
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