Importancia de las actitudes y del progreso en competencias sobre el rendimiento académico del estudiante
DOI:
https://doi.org/10.1344/RIDU2016.8.3Palabras clave:
Competencias, Actitudes, Rendimiento académico, Evaluación, GraduadosResumen
La mejora competencial es en la actualidad el gran eje vertebrador de la formación que, junto con la adquisición de conocimientos, contribuye al correcto desempeño profesional de los graduados. A partir de una experiencia llevada a cabo en el grado de Estadística UB-UPC, se muestra de qué modo la adquisición de competencias transversales y una actitud proactiva hacia el estudio revierten en una mejora del rendimiento académico. Sin embargo, no todas las competencias trabajadas tienen repercusión en la nota final del estudiante. Ello debe alertar al docente de la necesidad de transmitirlas mejor y de diseñar estrategias de evaluación que las contemplen.
Citas
[1] Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, ANECA (2004) Competencias específicas de formación disciplinar y profesional, ANECA, Madrid.
[2] Alonso, L.E., Fernández, C.J., Nyssen, J.M. (2009) El debate sobre las competencias. Una investigación cualitativa en torno a la educación superior y el mercado de trabajo en España. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, ANECA. Disponible en: http://www.aneca.es/var/media/148145/publi_competencias_090303.pdf.
[3] Alcañiz, M., Riera, C., Claveria, O. (2013) La formació competencial dels llicenciats en economia i empresa: una visió des del seu entorn professional. Revista d’Innovació i Recerca en Educació (REIRE), 6, pp. 64-85.
[4] Alcañiz, M., Riera, C., Santolino, M. (2013) Feedback i oportunitats de millora: una avaluació orientada a l’aprenentatge actiu. Revista d’Innovació Docent Universitària, 5, pp. 1-8.
[5] Boden, R., Nedeva, M. (2010) Employing discourse: universities and graduate “employability”. Journal of Education Policy, 25, pp. 37-54.
[6] Cano, E., Ion, G. (2012) La formación del profesorado universitario para la implementación de la evaluación por competencias. Educación XX1, 15, pp. 249-270.
[7] Fink, L.D. (2003) Creating Significant Learning Experiences: An integrated approach to designing college courses. Jossey-Bass, John Wiley & Sons, Inc., San Francisco.
[8] López, E., Pérez, A., Ramos, G. (2011) Modelos complementarios al Análisis Factorial en la construcción de escalas ordinales: un ejemplo aplicado a la medida del Clima Social Aula. Revista de Educación, 354, pp. 369-397.
[9] Moreno, T. (2012) La evaluación de competencias en educación. Sinéctica, 39, pp. 1-20.
[10] Nicol, D., Macfarlane-Dick, D. (2006) Formative assessment and self-regulated learning: a model and seven principles of good feedback practice. Studies in Higher Education, 31, pp. 198-218.
[11] Purcell, K., Wilton, N., Elias, P. (2007) Employer assessment of work-related competencies and workplace adaptation. Human Resource Development Quarterly, 17, pp. 305-324.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Los autores que publiquen en la revista RIDU, aceptan las condiciones siguientes:
- El autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho a la primera publicación de la obra.
- Los textos se publicarán bajo la licencia Reconocimiento 4.0 España de Creative Commons, la cual permite compartir, distribuir, reproducir y la comunicación pública, siempre que se reconozca la autoría i la revista.
