Relaciones de cooperación y especialización entre la argumentación y múltiples lenguajes en la clase de Ciencias

Autores/as

  • Francisco Javier Ruiz Ortega Universidad de Caldas https://orcid.org/0000-0003-1592-5535
  • Libardo Andrés Ocampo Cardona Universidad Autónoma de Manizales

DOI:

https://doi.org/10.1344/did.2019.5.57-72

Palabras clave:

argumentación, multimodalidad, interacción intersemiótica, interacción intrasemiótica

Resumen

La argumentación multimodal facilita el reconocimiento de los múltiples lenguajes implicados en un proceso argumentativo y permite identificar en los estudiantes la comprensión de los conceptos científicos abordados en el aula. Este trabajo tiene como objetivo identificar y describir los lenguajes utilizados por estudiantes de primer año de básica secundaria y su interacción en los procesos argumentativos sobre el concepto de relaciones intra- e interespecíficas en los seres vivos, en clase de Ciencias. Es una propuesta de corte descriptivo comprensivo. En ella se crearon, registraron y sistematizaron escenarios argumentativos, y se analizaron bajo una perspectiva cualitativa. Los resultados muestran que aumentar el nivel de la especialización puede interpretarse como una posibilidad para aumentar el nivel argumentativo de los estudiantes y, con ello, el nivel de comprensión de los temas de Ciencias.

Biografía del autor/a

Francisco Javier Ruiz Ortega, Universidad de Caldas

Docente Departamento de Estudios Educativos

Universidad de Caldas

Investigador en el Programa Reconstrucción del tejido social en zonas de post-conflicto en Colombia, con código de la Vicerrectoría de Investigaciones y Postgrados 2012917

 

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Publicado

2021-08-31

Cómo citar

Ruiz Ortega, F. J., & Ocampo Cardona, L. A. (2021). Relaciones de cooperación y especialización entre la argumentación y múltiples lenguajes en la clase de Ciencias. Didacticae: Revista De Investigación En Didácticas Específicas, (5), 57–72. https://doi.org/10.1344/did.2019.5.57-72

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Sección monográfica