Relaciones de cooperación y especialización entre la argumentación y múltiples lenguajes en la clase de Ciencias

Francisco Javier Ruiz Ortega, Libardo Andrés Ocampo Cardona

Resumen


La argumentación multimodal facilita el reconocimiento de los múltiples lenguajes implicados en un proceso argumentativo y permite identificar en los estudiantes la comprensión de los conceptos científicos abordados en el aula. Este trabajo tiene como objetivo identificar y describir los lenguajes utilizados por estudiantes de primer año de básica secundaria y su interacción en los procesos argumentativos sobre el concepto de relaciones intra- e interespecíficas en los seres vivos, en clase de Ciencias. Es una propuesta de corte descriptivo comprensivo. En ella se crearon, registraron y sistematizaron escenarios argumentativos, y se analizaron bajo una perspectiva cualitativa. Los resultados muestran que aumentar el nivel de la especialización puede interpretarse como una posibilidad para aumentar el nivel argumentativo de los estudiantes y, con ello, el nivel de comprensión de los temas de Ciencias.

Palabras clave


argumentación; multimodalidad; interacción intersemiótica; interacción intrasemiótica

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DOI: https://doi.org/10.1344/did.2019.5.57-72

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